关键词：高中；数学；高效课堂
引言：打造高效课堂是提高学生学习能力的有效途径，农村地区的高中数学课堂应培养学生兴趣，使学生产生主动学习意识。然而由于地理位置偏僻，部分教师的教学观念落实，存在教学手段单一的问题，影响学生的积极性，教学效果不明显。唯有激发学生主动性，提高教学效率才能促进学生对数学的理解，快速提高学生数学水平。以下将分析农村地区的数学教学问题，并提出构建高效课堂的具体策略。
一、农村高中数学教学存在的问题
（一）生源问题
农村地区地处偏僻，交通和信息闭塞，存在招生困难的问题，导致学生的整体素质教差，学习能力不高。部分学生在初中阶段的数学基础存在问题，进入高中后难以适应抽象的数学知识，进而对数学产生抵触，入学后不久就惧怕上数学课，直接影响教学质量。另有部分学生存在数学思维方面的问题，不能快速理解高中数学知识，学习中也缺少主动思考的习惯，导致课堂上的教学效率不高，学习中普遍存在听不懂、不敢问的现象[1]。
（二）师资问题
由于教师教学观念和手段的落后，导致课堂上的教学效率受影响，学生学习压力较大，自身素质发展缓慢。部分农村高中的教师采取传统观念指导教学，在课堂上教师是主导者，学生的主动学习意识较弱，师生互动不深入。教师唯有激发学生的探究欲才能促进教学，使学生听课更专注，能与教师思路保持一致。部分教师对新课改的理解不到位，教学中难以做到因材施教，通常用运用统一的标准要求不同学习能力的学生。教师的个人教学水平对高效课堂的构建有直接影响，应转变教师思路，创新教学手段，为学生提供全面科学的现代化教育。
二、构建高效课堂的具体策略
（一）合理运用多媒体，促进学生对知识的理解
教师应提高多媒体水平，要结合教学内容灵活运用多媒体，为学生呈现生动的数学知识。在农村高中课堂上，多媒体已逐渐普及，但教师的运用能力仍需提高。应提前准备电子课件，结合教材内容设置包含图形、数字、动态效果等要素的课件，以确保生动教学，帮助学生更好地理解新知识[2]。
比如教学人教A版必修2《空间几何体》时，教师要运用信息手段为学生呈现多个几何体图形，并设置相应的动画效果，促进学生立体数学思维的形成。多媒体可以呈现动态效果的图形，教师可以将图形变换角度，考验学生对新知识的掌握。高中数学知识具有一定难度，需要学生理解丰富的抽象知识。运用多媒体手段能为学生呈现多样的几何体，使学生在接触新知识的初期建立良好思维，促进学生对知识的理解。只有牢固掌握基础知识才能顺利解决数学问题，教师要运用多媒体辅助教学，使学生轻松掌握新知识，有助于提高课堂效率。
然而，对多媒体的运用也要结合教学需求考虑，要以师生互动为主，以多媒体为辅，通过展示数学信息促进学生对知识的理解。数学是调动学生思维的课程，唯有使学生主动思考才能提高对知识的运用能力，教师要了解学生发展需求，为学生提供全面、现代化的数学教育。
（二）布置预习任务，提高互动质量
使学生养成预习习惯能提高课堂上的互动质量，让学生带着问题听讲，有助于打造高效课堂。教师要为学生布置预习任务，要求学生在预习后解答指定问题，从而了解学生自学水平，为学生的预习设定学习目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆合理的预习问题能使学生有目的地预习，让学生了解新知识中的重点内容，从而提高预习效果，促进课上教学。
教学必修3知识《概率》时，教师可以提出提下问题：1说出必然事件与不可能事件的区别；2从生活中找出具体的实例；3随机事件的特点是什么？教师的提问能使学生的预习更有方向性，可以在预习时找出具体的概念，在预习结束后也要结合概念找出生活中的具体实例。教学时，教师可以根据学生的预习记录掌握每个学生的学习态度，进而纠正学生问题，帮助学生快速进步。学生提前掌握概念知识也能有效节约课上时间，教师可与学生进行更充分的互动，能引导学生深入思考数学问题，有助于强化学生的实践能力[3]。
布置预习任务能帮助学生养成良好的自学习惯，使学生的数学学习更有计划性，能帮助学生树立学习目标。教师可以在课上就预习问题进行抽查，检测学生的预习成果，通过互动加强师生交流，活跃课堂氛围，促使学生从内心接受数学学科，提高学生的学习主动性。
（三）丰富教学手段，提高学生兴趣
教师应纠正自身教学观念问题，要用多种教学手段推进教学发展，培养学生学习兴趣。应改变传统课堂上教师一言堂的局面，要激发学生的主动性，鼓励学生说出想法。教师可以采取互动讨论、小组合作、分组竞赛的方式促进教学，使学生在数学课堂上感受到激烈的竞争氛围，从而激发学生主动学习愿望。
比如教学《概率》知识时，教师可以通过竞赛的方式加强学生记忆。教师要准备10道题，要求学生每人准备一红一绿两张卡片，随后通过举例让学生回答是否属于某个事件，学生认为“是”的举绿牌，认为“否”的举红牌。每提问一道题，给学生5秒钟的时间思考，随后公布答案。最后全部答对10道题的学生获胜，教师为获胜学生颁发奖励。在快速问答竞赛中，班级中能形成良好的竞争氛围，能促进学生主动思考。
教师要了解学生的个性特点，要结合学生特点灵活应用教学手段，通过激发学生兴趣提高课堂活跃度。打造高效课堂必然需要激发学生的主动性，因此应围绕学生展开教学，通过有趣的活动、热闹的讨论氛围带动学习积极性，从而提高教学效率[4]。
（四）重视数学纠错，强化学生解题能力
学生在解题中出现的问题有多方面原因，教师应结合学生问题组织错题分析，从而帮助学生整理知识盲点，提高学生解题能力。随着学生接触题型的增加，逐渐暴露出学生在解题中存在的问题，教师要对易错题进行讲解，强化学生数学思维，使学生在独立解题时有正确的思路。
比如学生在做概率问题时，经常出现对概念理解不清楚的情况，教师就要用生活中的场景举例，引导学生熟悉题型和场景，锻炼学生的解题能力。做几何类题目时，学生经常出现识图不准的问题，有的学生缺乏空间想象力，导致解题困难。教师要找出典型题目，用多媒体方式呈现生动的画面，引导学生熟悉每个角、线段、平面的位置关系，逐渐强化学生的空间思维能力，促进学生的解题能力的发展。对易错题型进行针对性分析能促进学生解题能力的快速进步，使学生找到正确的解题思路，有助于学生数学思维的培养。
教师应培养学生的纠错习惯，要求学生准备错题本，将自己的错题记录在本上，并记录出错原因，使学生养成良好的习惯以提高学生的自学效率，促使学生在学习中更主动。教师应在教学的不同阶段为学生整理易错题目，帮助全体同学巩固知识，促进学生自学能力发展。
结束语
总之，构建高效课堂要求教师与学生都要做好充足的课前准备，教师要提前准备课件，学生应根据要求完成预习任务，为课堂上的高效互动打下基础。教师要了解学生的学习水平以及存在问题，有针对性地纠正问题，引导学生思考，只有这样才能提高课上教学效率，促进学生数学水平的提升。
参考文献
[1]金慧.核心素养下构建高中数学高效课堂的策略[J].广西教育,2018(14):38-38.
[2]何基高.高中数学高效课堂教学探究[J].新智慧,2018(26):83-83.
[3]刘丹.高中数学高效课堂教学方法探究[J].中华少年,2019(5):171-171.
[4]孙兴平.构建高中数学高效课堂的途径[J].新课程,2017(24):179-179.
论文作者:杨必敏
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月第15期
论文发表时间:2020/1/15
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