【关键词】高中数学课堂 有效教学 策略 探析
高中数学课堂教学的有效性，就是要求教师能采用效果最好、效率最高的教学方法，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽量好的教学效果。随着课改的推进，“合作学习”、“自主探索”等成了教学的主流。然而，很多“自主”与“合作”都是 “放任”与“瞎闹”，导致教学效率低下。如何提高高中数学课堂教学的有效性？以下策略供同仁参考。
1.优化课堂教学设计
有效教学的重点是有效设计，每一节课都要设计和规划，一是挑战什么？给学生什么样的挑战？挑战产生兴趣和需要；二是突破什么？三是提升什么？要重点解读大纲或课程标准、教材和考纲；基于学生立场，解读学生，学生的实际状态成为教育教学的起点和出发点，成为教学目标制定的依据。
我们设计数学课堂时，要坚持“为学生发展而设计”的原则。要更多地思考学生如何学，如何促进学生的发展，面对数学概念、规律、实验，教师和学生应如何共同探讨、平等对话，即学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何评价和激励学生的学习热情和探究的兴趣等。
2.优化课堂教学目标
美国著名心理学家、教育家布鲁姆说：“有效的教学，始于期望达到的目标。学生开始时就知道教师期望他们做什么，那么他们就能更好地组织学习。” ，“缺乏学习者的动机、兴趣和追求的教学活动，一定是低效的甚至是无效的。”，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。教学目标包括认知、情感、动作技能三大领域，具有全面性、整体性、层次性、可操作性、科学性等特点。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。
3.优化课堂教学内容
教学内容包括知识、能力、非智力因素三部分。每一堂课都有自己的教学点，即知识点、能力点、非智力因素点。知识点是课堂教学的根本点，在教学中应突出重点，解决难点，把握准知能的结合点。能力点是指学生应该具备的基本能力，如掌握知识能力、应用知识能力、思维能力、动手操作能力。非智力因素点主要指学生的动机、兴趣、意志、信心、性格、习惯和情感。教学内容还要注意教学容量适量、适度。一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。
4. 优化课堂情境创设
《数学课程标准》倡导创设问题情境，使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活，符合学生的认知经验，使学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能，体现数学学习的价值。然而创设的情境必须为我们的数学教学服务，那些牵强附会、未能突出数学学习主题、导致课堂学习时间和学生的思维被纠缠于无意义的人为“兜圈子”的情境创设，我们要坚决摒弃。
5. 优化课堂问题设计
课堂教学要的不是热闹的场面，而是对问题的深入研究和思考。有效课堂应设计富有挑战性的好问题，激发学生主动参与探索的欲望。要根据课堂教学的目标和内容，精心设置环环相扣，层次递进的“问题串”激活学生思维，并围绕问题引导学生展开讨论、辩论，进而培养学生创造性思维。
6.优化课堂教学环境
一个良好的教学环境是一部立体的、多彩的、富有魅力的、无声的教科书，它能潜移默化地影响着学生、熏陶着学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆良好的教学环境有利于激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。建立平等、民主的师生关系,创造出一种宽松、和谐的学习氛围,能够使学生产生最佳的学习状态,轻松愉快地进行学习。
7.优化课堂教学方法
课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键。苏霍姆林斯基指出“不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦，不要把他引入一种疲劳和对一切都漠不关心的状态”，因此，在教学过程中，应当确立以“学生为主体”的教学理念，以提高学生兴趣为出发点，努力探寻行之有效的教学方法和手段,营造丰富多彩的教学氛围,充分调动学生学习的积极性，让学生真正参与到教学中来。
8.优化课堂学法指导
新课程强调改变学生的学习方式，倡导自主学习，这需要强化教师的有效指导。教师的有效指导需要解决“学什么”与“怎样学”的问题，课堂中要引导学生对知识与方法进行归纳、提炼、梳理、构建、内化，做到明指点、巧点拨、善诱导。
9.优化课堂教学活动
叶澜教授提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。”，新一轮基础教育课程改革中更强调在人的交往中学习，强调在教学活动中让课堂“动”起来。有效课堂要达到三“动”：（1）形动，学生的手在动；（2）心动，学生的思维在动；（3）神动，学生的思想在动。教师要引导学生主动参加教学活动，没有学生的主动参与，就没有成功而有效的课堂教学。要实现课堂中师生的有效互动，还必须科学规划课堂40分钟，一堂课应该用二分之一时间讲解，四分之一时间交流，四分之一时间巩固。
10.优化课后学生练习
课后练习不在多，贵在精。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课型、按学生层次分层设计练习，让所有学生在训练中获得发展。
11.优化课堂教学评价
教学评价对提高课堂的有效性起着至关重要的作用。而在教学中，有些教师只注重了评价的激励功能，而忽视了评价的导向功能。比如我们经常会听到频繁的“很好”、“真棒”的赞许声，甚至当学生出现错误时，为了“保护”学生的自尊心，而回避问题的实质，出现了一种“模糊评价”现象，这样做会在一定程度上误导学生的价值观。因此，教学活动中我们既要注重评价的激励功能，又要注重发挥评价的导向功能。所谓导向功能，就是在评价学生时，要指出他“好”在哪里？或问题出在哪里？使评价成为一种教学资源，引领学生的学习朝着正确的价值观发展。
12.优化媒体技术运用
要注重媒体技术与数学的深度融合。数学中的概念、定理很多，而这些内容往往很抽象，学生学起来很枯燥，难以接受,运用现代化的教学手段，让声、文、图并茂，动静结合，就能把这些抽象的概念形象化，便于学生理解，提高教学效率。
提高数学课堂教学的有效性，其路漫漫，技无止境，值得数学教育工作者上下求索！
附：参考文献
[1]高慎英，刘良华．有效教学论[M]．广州：广东教育出版社，2004．
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[4]陈汝平.新课程背景下的有效教学[D].重庆师范大学.2005. 17. 18.
作者简介：易斌，1973.04，男，广西桂林，大学本科，中学高级，数学教育。
作者单位：广西桂林市第十八中学
邮寄地址：广西桂林市第十八中学科研处 易斌（收） 邮编：541004
论文作者:易斌
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第16期
论文发表时间:2020/2/28
标签：学生论文; 课堂论文; 课堂教学论文; 评价论文; 教师论文; 数学论文; 有效性论文; 《教育学文摘》2019年第16期论文;