三类作文引领学生自我成长，本文主要内容关键词为：三类论文,自我论文,学生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
要写好文章，我们先要“正解”文章，把心交给文章，吐露真情，述说真实，论证真理。这样，你将不仅会写出一手好文章，而且在表达自我生命意念的过程中，会不断促进自我生命的成长。
为了使同学实现这样的写作目标，我在教学中特别关注三种作文。
“单元贯通”作文
所谓“单元贯通”作文，就是教师(有时也可以是同学)从课本的单元文本(根据需要可适当补充文本)中抽绎出切合同学现阶段生命发展需要的思想(文化)主题，作为“单元贯通”作文的主题(也可直接作为题目)；然后，以单元文本为主要材料，适度延伸到单元之外，写一篇2000字左右的读书笔记。
如高中每册课本有6个单元，6册课本有36个单元；每个单元提炼一个主题，就有36个主题。如果把36个主题放在一起来看，我们发现它们几乎涵盖了人生的方方面面。从一个高中生的语文成长要求看，这36个主题已基本上能满足这些要求。如高一年级两册课本12个单元我们可以依次拟定12个写作主题——第一册：“美丽的生命”、“那些无从知晓的上天恩赐”、“有多少‘常春藤叶’”、“诗人梦”、“‘我’之追求”、“小说中国”；第二册：“‘小人物’与‘大节’”、“‘大人物’与细节”、“理想的旗帜”、“变形、异化及其他”、“亭台中国”、“峻伟的人格”。
“单元贯通”作文从材料选择、贯通过程等方面对同学的学习提出了全新的要求。每次写作都要根据主题重新审视学习过的课文，选取能论证、说明这一主题的材料，并补充课外材料。在行文时，要根据观点与材料关系，重新安排先后顺序，处理详略，既注重材料的引用，还注重对材料的阐释。
这样的学习，是知识储备与技能提升、感性激荡与理性导引紧密结合的学习，具有过程性，具有可操作性。实践证明，经过几年的这种“单元贯通”写作，同学不仅会有丰厚的文化沉淀，有丰厚的思想、情感沉淀，而且逻辑思维力会得到很大的提升，从而逐步形成对感性世界的抽象能力、对芜杂世界的整合能力，对多变世界的方向把握能力。
作为对同学学习的褒奖，每次“单元贯通”作文完成后，我都安排一课时让每位同学将自己写得最精彩的部分在课堂上展示给全班同学。具体做法是：将全班同学分为4个小组，轮流阅读全组同学的“贯通作文”，并挑选出每位同学写得最精彩的部分（可以是一段，可以是一句；可以是一个观点，可以是一个材料)。然后由小组牵头的两位同学对小组同学挑选出来的内容进行再整合，概括为几个方面，对此次主题进行再论证。最后展示时，由小组的一至两位同学主持，以多媒体的形式呈现，哪位同学的内容出现在哪一部分，哪位同学就自己起来朗读给全班同学听，并接受主持人的提问，有必要时再向全班同学作进一步说明。
“随笔”作文
“随笔”大家都不陌生，但多数同学因了这个“随”字，写得太随便：没有什么要求，想怎么写就怎么写。这对提升写作质量帮助不大。鉴于此，多年来我建议同学每周从三个方面选择写作内容：“心情随笔”、“现实关注”、“读书笔记”，每周至少写两方面的内容。“心情随笔”是“生命意念”的随时表达，怎么想就怎么写，具有非常强的“自我”性；“现实关注”是引导同学生活在当下，生活在时代中，生活在“大家”中，具有社会性；“读书随笔”是记录自己读书的感悟、启发与思考，可以是摘抄，可以是点评，它集吸收他者与释放自我于一体。如果同学在意的话，一学期写下来后，再回头翻检，将会发现自己曲折前行的生命轨迹，喜悦、困惑、省悟、祈愿……成长的酸甜苦辣，一并呈现。同学可以设想，当你有了多次这样的经验后，你是不是就真的长大成人了?一定是啊！
“课堂作文”
“课堂作文”教学历来都很关注作文方法与技巧。方法与技巧要不要讲?要讲，但若仅关注方法与技巧就适得其反了。因此，我在关注方法和技巧的同时，更关注“作文与同学生命成长的关系”。这听起来似乎很陌生，但它确实是具体而可操作的想法：同学在成长过程中都会有困惑，会有“遮蔽”。作文就是要与这两个问题连在一起，帮助同学解除困惑，掀开遮蔽。解除困惑，可以大胆向前走；掀开遮蔽，眼睛就会闪亮，心灵就会明朗，所谓心明眼亮是也。
这里举几个例子：
我有一个传统题目：“9月×日这天”。每届高一新生入学，第一周我总会请同学写这个题目。不是9月1日，不是9月10日，不是国庆节，不是中秋节，什么特殊的日子都不是，同学拿着这个题目会感受很强的冲击力：惯常的思路与想法在这个题目面前失效了，它需要同学从一个平常的日子中发现自己生活的印记。这个题目其实就是提醒同学，进入高中后，许多东西我们需要重新审视。15年的生活，同学已经“被遮蔽”了许多，看世界的眼睛的一角早已被一些东西遮挡住，因此不仅要将其掀开，还要时时保持警惕，不被重新遮蔽了。
进入高一第二学期后，同学对“自由”的渴望会非常强烈，我会在这时及以后一段时间请同学写一两次与“自由”有关的作文。写过的这一类题目有许多，如材料作文——“车轮与方向盘的对话”、“个性张扬与人性失落”，如命题作文——“红绿灯的启示”、“论人生的自由状态”，如话题作文“限制”、“责任”等。当写了—两次这方面的作文后，同学对“自由”会有一种新的认识，对“限制”自己的种种现实会有一种新思考。特别是作文讲评后，一些同学在“自由”这个话题下会有比较成熟的思想了，也会走出人生的第一个大的逆反期。
进入高三后，同学的心态与高一高二比有了很大的变化，压力更大了，一些同学生活的幸福感没有先前那么强烈而丰富了。据此，我也会在适当的时候请同学写一两次相关作文，以化解压力，重拾幸福。在2008届同学高三时，我就把许多同学手机上都有的一则短信用作作文题——请阅读“幸福的碎片”材料后作文：“幸福是一个玻璃球，上帝将其摔碎后撒落在各个角落，有人拾得多一些，有人拾得少一些。”通过写作与讲评，许多同学的心情安定了许多。
人生的困惑与遮蔽有许许多多，在某个时间节点上解决这些问题，对同学的成长有非常大的帮助。如果同学的作文一直能与这些问题的解决紧密相连，就能达到多个目标：永远有话可说，因为人常常会有困惑与遮蔽；真正使作文与自己的生活紧密相连，与自己的成长紧密相连，作文会成为实实在在的“生命意念”的表达，成为自己成长的真实记录；在这样(长达几年)的真情投入中，逐步习得各种各样的“表达形式”，习得作文之法。
多年的教学实践证明，上述三个方面都认真对待的同学，不仅作文水平能达到高点，而且在欣赏作品、思考现实、把握人生、贡献社会方面都能达到高点。我以为，这主要是这三个方面从四个方向——阅读书本、阅读生活、体验人生、思考人生——给了同学以综合性的影响。三个方面、四个方向相互影响，相互激发，相得益彰，使同学获得“贯通文化享受，体验生命快乐”的读书、作文真谛。
为便于同学进一步理解这个问题，我大体上按三年写作的先后顺序，将复旦附中2008届同学做过的大部分作文题归纳如下：
我们“穿行在汉字中”，写下“9月9日这天”的故事，“面对真实”，高声呼唤“哦，语文”，然后欣赏“这边风景独好”。
我们以穿越时空的“眼力”，遥望六千年的“象形文字”；以“聆听”“自我与他者”的姿态，感受可歌可泣的“典型”，写下“向他们致敬”的“心语”；以“怀想”“天空”的心情，寻找“熟悉的地方”的迷人“风景”。
我们以“我与世界”为话题，一路谱写“中国制造”的赞歌。
我们以“素面朝天”为大美，一层层卸去心灵上厚重的油彩，一张张剥离“玛·丽娅们”的画皮。
我们以“生无所息”为警示，在“错误让我如此美丽”的惊叹中，猛然发现“原来这就是我”，尔后以更坚实的步履，去获取那张 “最宝贵的”人生“通行证”！
我们“与命运做朋友”，忍受“寂寞”与“虚伪”的“炒作”，细心地记下“黑白启示录”，记下“红绿灯的启示”，并“于无声处”感受“语言的演变”，“解读流行元素”，拾捡“幸福的碎片”，享受美丽的“唐诗与中餐”。
我们感受！我们思考！我们惊醒！我们成长！终于，“吹尽狂沙始到金”，在“蜕变”中我们自信地写下“我的‘行事’名言”：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
读书、作文应当是美的事业，是幸福的事业。如果我的这篇文章能给同学发展“美”与“幸福”的事业一点点帮助，就是我的幸福了。
原标题：作文：在表达生命意念时促进自我成长