雍安政
摘要：本文围绕新课程的基本理念阐叙了中学物理实验教学应该改进和完善的问题，并提出了培养学生对
物理实验的自主性、积极性和创造性的观点。
关键词：新课程理念；中学物理；实验教学
一、引言
新课程改革的核心是为了中华民族的复新，为了每位学生的发展。这一基本的价值取向预示着我国基础课程体系的价值转型，新课程顺应时代发展的需要，全面推进素质教育，努力培养学生健全的个性和完整的人格，造就新一代高素质的社会公民，实现中华民族的伟大复兴。具体来说新课程的基本理念是：走出知识传授的目标取向，确立培养整体的人的课程目标；破除书本知识的桎梏，构筑具有生活意义的课程内容；加强学科课程的联系和综合化；培养学生独立自主地学习，激发学习积极性和创造性。对于中学物理实验教学来说，用新课程理念指导教学改革犹为重要。因为实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。中学物理实验是学生认识物理概念，规律的基础，实验对培养学生良好的素质，科学作风和各种能力有重要作用。中学物理实验教学的根本目的是培养学生运用所学的知识与技能，能够在教师的指导下独立进行实验的能力。长期以来中学物理实验教学模式单一，教学内容陈旧，教学方式过死，实验内容基本是验证性和测量性的，缺乏由学生自己设计的带有研究性的内容，一个班的学生读相同的教材，在相同的仪器上做相同的实验，仪器也都由教师安排好，学生只要按教材上的步骤去做，就能成功的测量数据完成实验。这种呆板的千篇一律的实验教学内容和方式在一定程度上限制了学生的主动性与积极性，难以激发他们独立思考的兴趣和激情，抑制了学生的个性发展。在新课程改革的趋势下，中学物理实验教学应走出原有的误区，汲取新课程理念进行大胆的改革和尝试。
二、实验教学各要素的综合化
分析与综合是认识世界的两种不同的方式，课程综合化的意义在于促进学科知识的应用，促进生活，体验与学科的统一，促进师生合作。笔者认为中学物理实验教学中也应加强个实验各要素的联系与综合。物理实验教学的各个要素分为由课内到课外实验，由演示实验到学生自制学具等几个方面。在实验中，我们把这几个要素进行综合分析，认为课堂教学、学生实验、教具学具的制作、小发明和小创造、实验设计、专题讲座几个要素组成的实验教学系统的总功能不是各自直接地、单独地体现出来的，而是通过它们之间的特殊联系间接地、综合地表现出来。例如，在《浮力》这一章的实验教学中，我们可以首先让学生自制学具，即几块形状不相同的木块，一块铁皮。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课内教学中，教师可以利用演示实验，充分调动学生的积极性，激发学生兴趣，并根据教学进度，不断提出新问题，如，形状不同的同材料物体受到的浮力相同吗？同一物体分别放在水里、油里，它露在液面上的体积相同吗？等等。课堂提出问题，要求学生利用自制的学具在课外进行实验，找到答案。学生通过自己做实验得出正确的结论，会兴趣很高，增添了学生积极进行实验的信心。教师还可以进一步提出，浮力在生活、生产中的运用有哪些？装在船里石头，卸一部分在水池子里，水面会上升吗？等问题。要求学生通过观察或自己动手进行探索和创造。这样，通过课内、课外情景设置，演示实验和自己动手做实验的有机联系，学生既学到了物理知识，又会运用于生活，更重要的是培养了学生利用物理实验解决实际问题的能力。这些效果要通过实验教学各要素综合才能取得。单靠演示实验，学生的情感体验和兴趣是难以激发的。
三、研究性、开放性的中学物理实验教学方法
自从2001年在中学广泛开展研究性学习以来，学生学习的积极性和自主性大有提高。笔者试想这种研究性和开放性学习的理念可以渗透到物理实验的教学中。在实验中，学生分组独立查阅文献，收集资料，推证有关理论，制定实验方案选择实验器材，独立进行操作和测量，分析实验数据和结论，最后将实验结果写成论文。实验过程始终以全体学生为主体，自觉动手、动脑，目的是培养学生独立自主的学习，激发学生学习的积极性和创造性，把整个教学过程看成是学生主体，教师主导的过程。例如：弹簧劲度系数的研究。该实验要求学生用两种方法测量弹簧的劲度系数。学生通过思考和研究确定实验方案并进行实验。在开放性的实验教学中我们应该充分利用现有的资源，如实验室和计算机的全面开放。实验室开放不仅是时间空间上的开放，更重要的是教学内容，教学方法，教学手段的开放，是观念意识上的开放。实验室中应引进现代化的教学手段和管理手段，走出知识传授的目标取向，树立以传播知识和培养能力并重的原则。“教“应向”学“全面开放，将学习的主动权交给学生，激发学生学习的主动性和积极性。在实验教学网络化和学生创新能力的培养等方面加大投入，以加快开放实验教学的进程，进一步提高物理实验教学的质量和教学效应，让学生在有限的时间里获取更多的知识。此外，在物理实验中引入计算机辅助是很有必要的。计算机的引入能加快实验的进程，缩短学生实验的时间，以使学生有时间进行更多的探索。
四、增强实验课程的生活化生活世界和科学世界是各有其特殊规定的两个不同的世界
纵观整个20世纪对课程内容选择起支配作用的主要是科学世界，这种课程越来越脱离生活世界进而导致教育中生活意义的失落。物理实验课程是一门与生活息息相关的课程，生活的方方面面都蕴藏着深刻的物理原理，例如：鸡蛋握在手中，使劲握也难以破碎，但手拿鸡蛋在碗边轻轻一敲即破。说明：鸡蛋紧握在手中时，受力面积大，压强小；而在碗边轻敲时，受力面积小，压强大。可见，压力的作用效果不仅跟压力大小有关，还跟受力面积有关。中学物理实验教学应强调从学生的已有经验出发，密切实验内容与日常生活的关系。物理课程标准要明确提出“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。要求物理实验课程贴近学生生活，加强课程与学生生活和现实社会的联系，意味着实验要直接面向社会，与生活融为一体，激发并保持学生的学习兴趣，并将物理实验规律运用于生产生活实际。
综上所述，中学物理实验应该吸取新课程理念进行改革和完善，教师应解放思想、大胆尝试、积极进行探索和创新，努力使中学物理实验成为培养学生独立自主学习、提高能力素质的重要实践环节。
(作者单位：宁夏中卫市第一中学755000)
论文作者:雍安政
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2015年7月中供稿
论文发表时间:2015/8/28
标签：学生论文; 实验教学论文; 物理实验论文; 物理论文; 培养学生论文; 知识论文; 课程论文; 《中学课程辅导·教学研究》2015年7月中供稿论文;