（万源市职业高级中学 万源 636350）
【摘 要】：2013版《高中思想政治课程标准》指出，政治课教学要坚持理论联系实践的原则，注重教学的有效性和实践性，从而培养学生的世界观，人生观，价值观和政治素养
【关键词】:高中政治 有效教学
新课标下课堂教学的有效手段是完成有效教学的基本条件。笔者在长期的教学中，就如何推进有效模式教学，谈谈浅见。
一，以素材为依据 推进有效教学。在教学中有效运用材料，可以帮助学生加深对基本概念、基本理论的理解，可以提高学生分析问题、解决问题的能力。当然，选择的材料要具有广泛性和典型性，同时还要贴进高中生的生活，符合学生的认识水平和理解。材料的运用不能只满足于对概念和理论的解释，更要考虑如何通过对材料的分析来引出理论观点，以培养学生的归纳和推理能力；通过对材料的分析来提示知识点之间和理念之间的内在联系，以培养学生多角度、多层次思考问题的能力；如何把理论内容和实际问题有机地结合起来，以培养学生分析问题，解决问题的能力；如何让学生模拟不同的角色，根据具体的情况去探索解决问题的方法；等等。
二，以媒体为手段 推进有效教学。
教学媒体是顺利完成教学任务的有效手段。教学内容与教学媒体是一种内容与形式的关系，恰当的教学形式有利于理解教学内容，常常会有事半功倍的效果。因此，为了使抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地感知教材和理解教材，教学手段的造用是不能不考虑的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在长期的教学实践中，广大教师创造了许多行之有效的教学媒体，如实物性直观教具，形象性教具，象征性直观教具，电子白板设备，等等。随着课标改革和推进，现代化教学手段的广泛应用，实现文字、图像、声音等各种信息交互传递，并适度运用色彩来增加感染力，帮助学生更好地感知教材和理解教材，教学手段的运用是不能不考虑的。在长期的教学实践中，广大教师创造了许多行之有效的教学媒体，如实物性直观教具，形象性教具，象征性直观教具，电子白板设备，等等。随着课标改革和推进，现代化教学手段的广泛应用，实现文字、图像、声音等各种信息交互传递，并适度运用色彩来增加感染力，使课堂教学更直观、更生动、更形象，从而更好地帮助学生理解教学内容，同时，教师还应根据教学实践，不断创新教学媒体，不断提高教学效果。
三，以学生为主体 推进有效教学。
学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者。这一思想已被多数老师所接受。但在具体的教学过程中，学生主体作用的发挥往往不够理想，主要原因在于教师。教师相对于学生来说有两大优势。一是教师闻道在先，形成知识优势；二是师道尊严，形成心理优势。这两大优势造成一个负面影响就是课堂教学以教师为中心，居高不能临下。有此老师过分相信自已的传授能力，习惯于满堂和一言式教学，习惯于让学生跟着自已的思维转，不愿、不敢或无法启迪学生的思维，发挥学生的潜力。因此，要充分发挥学生的主体作用，首先要转变教师的观念，真正树立起学生是教学主体的作用。其次是改革教法，积极尝试新教学手段，使学生主动和有效参与教学。再次是努力培养学生良好的学习能力和学习习惯。学生主体作用发挥是对教材的理解和问题的发现。这一切表明没有一定的学习能力是无法完成的。
四，以知识为基础 推进有效教学。
掌握教材基础知识、基本理论、方法论是政治课入门的前提，也是学科能力的载体。没有一定的学科知识，我们的学生就失去了观察问题和分析问题的理论依据和方法，也就失去了对较复杂问题的正确分析和判断，因此，在教学中应注意以下三个方面：一是讲清楚教学的基本知识和内容以及内在联系。二是建立相应的知识体系。三是讲清理论和方法的适用范围。随意地扩大或缩小范围都容易使人作出错误的判断。
五，以能力为重点 推进有效教学。
根据《课标》，政治学科能力可概括为依次提高的知识能力，理解能力和应用能力。政治教学注重能力培养既符合学科的内有特点，也很适应历年高考命题走向。因此，如何有效地培养学科能力是教师长期面对的课题。我认为应注意以下四个方面：(1)正确处理知识和能力的关糸。知识和能力是辩证统一的，知识是能力的基础，从某种意义上说，没有知识基础，能力就成空中楼阁。(2)能力的培养要循序渐进，不能急于求成。(3)政治学科的能力要求是各方面组成的整体，把它们分割起来培养是不能从根本上解决问题。(4)课堂教学要选择不同的材料，设计不同的问题，设置不同的情景，模拟不同的角色引导学生积极参与教学，努力提高学生的理解、判断、分析或综合运用的能力，从而全面有效的培养和提高学生的能力。
六，以觉悟为目标 推进有效教学。
《课标》指出：思想政治课是中学德育工作的主要途径，它对帮助学生树立正确的政治方向，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。由此可见，学生良好的素养和修养是政治课教学的目标和归宿。要实现这一目标，首先，教师的素质是关键。其次，教师要有扎实的理论功底和较高的教学艺术。没有理论功底教师的教学很难使学生信服；没有较高的教学艺术，教师纵有满腹经纶也无济于事。同时，学生的觉悟很难提升。
总之，教学有法，教无定法，只要师生之间长期不断探讨和有效配合，就一定能收到应有的教学效果。
论文作者:向华
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第8期（上）
论文发表时间:2016/6/2
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