甘肃省瓜州县广至藏族乡卓尼小学 736100
摘 要：写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。低年级的写字教学就显得尤为重要,而低年级的写字教学中最重要的是写字习惯的培养。
关键词：小学语文 汉字 书写习惯
写好汉字是对中国历史的尊重，是中华文明的传承。写好汉字不仅仅可以巩固识字，也不仅仅是一项技能训练，它还是一个接受文化熏陶、形成良好习惯、培养高尚品质的过程，是一个磨练意志、陶冶情操、学习做人的过程。让学生写好字，其意义远远超出写字本身。
一、模范带头我先行
都说孩子是父母的影子、学生是老师的影子，若想提高学生的写字能力，就必须先提高老师的写字能力。我对自己的书写一直不满意。记得刚当老师那段时间，我们每周都要填写好多记录、做好多笔记、写好多教案，而且还得超周备课，本就书写糟糕的我，为了“完成任务”写得字越来越难看。记得有一次，我去校长室取签阅完的教案，校长说：“小杨，教案中的字写潦草点没关系，可是黑板上的板书不能这样潦草啊！不然，孩子们的书写只会越来越糟糕！”果不其然，月末作业评比时，我们班学生的作业是同年级学生里最乱的一个班。教导主任做点评时，我几乎不敢抬头！出现在学生作业本上的这些问题其实就是我的问题，是我把我的缺点赤裸裸地展示给学生，学生又完完全全地表现在了作业上……我惭愧不已！后来，我觉得再不能这样子了，误人子弟的事咱不能干呀！于是，我每天没事就练字，认真抄写各种学习笔记，认真备写每一篇教案。慢慢地，我们班的学生不再是全年级书写最差的班级了。我发现，我的字也不再那么难看了，好开心呀！我在书写中找到了乐趣，也慢慢地喜欢上了书法，孩子们的写字水平也在不断提升。
二、运用多种形式，培养良好习惯
好习惯的养成需反复训练。低年级的学生需要一些有趣的形式来调动他们学习的积极性，养成良好的书写习惯。
1.诵读儿歌。写字姿势歌：头摆正，肩放平；腰挺直，脚踏实；手握笔，一寸间；胸离桌，一拳头；眼看纸，一尺远；一尺一寸一拳头，三个一字要牢记，养成习惯最要紧。低段学生活泼好动，在写字前先念念儿歌，既可让学生做好写字准备，又可让学生回顾、记住写字姿势的要点。
2.细化要求。学生知道了写字姿势的要点，但并不等于就会用“三个一”的标准来付诸实践。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一年级的小朋友对于“一尺、一寸”这样的概念会感到难以理解，我就细化要求，便于学生找准位置。如手离笔尖一寸远，我就让学生把笔拿到卷笔机刚卷过的地方即可;眼离书本一尺远，让学生把文具盒竖直，以高过文具盒的高度为宜；身离桌边一拳，则让学生用小拳头放在胸前比划一下。这样，“一尺一寸一拳”的“三个一”标准学生就比较好理解和操作了。
3.亲身体验。如果学生能“知其然而知其所以然”，那么在养成良好写字姿势的过程中就能收到事半功倍的效果。学生知道写字时要做到“三个一”，但为什么要这样，就不得而知了，因此有时难以坚持。我就引导学生去体验，先让他们拿笔时靠近笔尖，学生们就会发现这样不容易看见笔尖，人就要往前倾，头要向左偏，而且书写速度慢，时间久了，就感觉不舒服。我告诉学生，这样不仅人容易疲劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲。然后再让学生把笔拿到稍远的地方，他们就容易看见笔尖，有助于写好字，而且可以挺直腰板，不致劳累。在这样的亲身体验中，学生就知道了写字时为什么要做到“三个一”，从而帮助学生掌握了正确的写字姿势。
4.巧编故事。小学生喜欢听故事，尤其是低年级段的学生。针对学生写字时的不良姿势，可以巧编故事，让学生在形象幽默的故事中受到教育。
三、书写前中后的注意要点
1.书写前观察范字要认真、细致。 大部分学生在写字时往往是提笔就写，根本不看范字，以致写的字很难看。古人曾说：“察之尚精，拟之尚似。”意思是说：“观察范字越精细越好，模仿范字越相似越好。”可见精细地观察范字是临习范字的首要条件。如果低年级学生在写字之前养成了一定的观察范字的习惯，那么他们对所写之字的笔画姿势、结构特点就有一个整体的印象，书写起来就能做到心中有数。
2.书写中要不断把字对照、比较、修改。写字是造型能力的训练，学生在练字的时候如果能做到反复比较、反复推敲，书写水平就一定会有明显的提高。在书写中要把细心观察到的和动脑相结合，意引笔行，把观察到的笔画特征、长短变化、粗细变化、各部件的比例位置、组合方法要落到实处。对于低年级学生来说，写好一个字，都有一个由不好到好的过程，要求学生不断地将自己写的字与范字进行对比，比出差距，找出不足，在“比”中取得进步。
书写中还要重视汉字的书写特点及每个字各部分之间的搭配关系。各种结构形态的汉字都有规律可循，各有自己的特点，学生把握了汉字的结构特点，书写水平就会慢慢提高。
3.书写后师生之间的评价、激励。学生书写之后，老师对其写的字进行适当的讲评，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。在点评时要从结构、点划入手，既肯定书写的优点，同时也指出书写的不足，把缺点讲透，通过讲评，让学生认识到怎样写才美、怎样写不美，从而发扬学生写字中的优点，纠正普通性的毛病，并及时让学生订正。通过教师经常的点评，学生一方面提高了审美能力，一方面也从教师的点评中掌握了点评方法。在这个基础上，可引导、激励学生互相评议。
论文作者:杨晓梅
论文发表刊物:《中小学教育》2017年5月第279期
论文发表时间:2017/5/24
标签：学生论文; 汉字论文; 姿势论文; 习惯论文; 自己的论文; 笔尖论文; 一寸论文; 《中小学教育》2017年5月第279期论文;