摘要：在小学语文识字教学任务中，形声字约有2000字，占大纲规定识字量的80%以上。形声字正好能从语音和语义两方面来记录语言，因此，它成了最灵活、最方便、最主要的一种造字方法。本文试图探讨在以部编版义务教育语文教科书为教材的基础上，如何结合多种形象、直观的教学手段，在实践教学中总结了有关形声字识字的方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字写字的教学成果。从而培养学生良好的识字写字习惯，实现从“学会”到“会学”的转变。
关键词：低年级；识字教学；形声字；兴趣；方法
识字教学是开展语文教学的基础，进行小学识字教学研究，对于提高语文教学质量具有重要的意义。《语文课程标准》明确规定：识字、写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。第一学段，要认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。这一规定，让我们感受到识字是学生阅读的基础，识字量的增加，学生更能顺利地进行阅读，增加知识面，提高学习语文的能力。所以低年级的语文老师，也越来越重视识字教学。但是识字对于低年级的学生来说，本身就是一件枯燥的事情，因此在教学中，我不断地思索，寻求一些方法，提高学生对识字的兴趣，让学生能够轻松、愉快地识字。
一、什么是形声字
在小学语文识字教学任务中，形声字约有2000字，占大纲规定识字量的80%以上。且形声字正好能从语音和语义两方面来记录语言，因此，它成了最灵活、最方便、最主要的一种造字方法。所以从二年级起，我就渗透形声字教学。首先教学生学会分析形声字的结构。形声字通常由两个部分构成：一部分表示意义或字义的属类，叫形符（形旁），也有叫意符的；另一部分表音，叫声符（声旁）。如“梅”字由“木”和“每”构成，“木”是形旁，表示梅属于木类，“每”是声符，表示“梅”的读音与“每”相近。分析形声字的表述法，通常称为“从某某声”，如“梅”字的结构是“从木每声”。通过这样的认识，学生就可以根据形声字形旁表示字义的作用，从形旁中找出该字的本义。根据本义推断它的引申义，把古今意义联系起来，准确把握字义，从而正确识别和使用汉字，减少错别字。
在低年级形声字教中，我主要让学生根据形声字形旁和声旁的位置，简单归纳下面几类：
左形右声：河 衫 桐 杆 桦
右形左声：故 期 鹅 郊 鸭
上形下声：芳 芒 花 筝 景
下形上声：恐 姿 裳 梨 架
外形内声：园 匾 衷 固 厅
内形外声：闻 问 辫 辩 闷
这样，学生就初步知道了形声字是在象形字、指事字、会意字的基础上形成的，由表示意义的形旁和表示声音的声旁组合而成的。
二、在课堂教学运用多种识字法识字。
形声字字形相似的特点让小学生很容易混淆。俗话说得好：“授人以鱼，不如授人以渔。”作为老师，不仅仅要给学生鱼，更重要的是教给学生捕鱼的方法，让学生运用更多的识字方法，更好的、更快的记住一些常用字。所以在学生已了解形声字的结构特点后，我在日常教学中学习总结了几种比较适合低年级学生学习形声字的方法。
（一）、儿歌识字法。儿歌识字法是低年级比较常用的识字方法，通俗易懂，语言浅显，趣味性十足，朗朗上口，非常适合开展识字教学，对于小学低年级学生而言也不会感觉难度过大。例如：我在教学由“尧”字加不同偏旁组成“烧”、“浇”、“晓”、“绕”这些字时，利用儿歌：
“尧”字歌
用火烧，用水浇。
东边日出是拂晓。
左边绞丝弯弯绕。
这样使学生不但轻而易举地记住了这些字，而且学习兴趣浓厚。
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（二）、比较识字法。形声字不但字形相近，读音也相近，给低年级学生识记生字带来了不少困难，如何区别这些字呢？可以用比较法学习，如：青、蜻、清、请、晴、睛，对这些字可以利用不同的形旁的进行字义上的比较，再组词，就容易记住了。
（三）、偏旁识字法。偏旁识字法在形声字教学中大量的运用，形声字主要以合体字为主，学生在了解了形声字的形旁和声旁以后，明白了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁：大多是与树木有关联的字：如松、柏、桦、树等，多与人手的动作有关联的字：如提、抬、挑、担等。这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。这样学生有了认字的积极性，有些字即使没学也能大体了解字义和读音。
（四）、字形变换法（加一加、减一减）。字形变换法就是通过换偏旁来分清形近字，加强记忆，达到温故而知新的目的。这种方法也最常用于形声字。如：
晴-日+忄→情
飘-风+氵→漂
在教学时，可以把形声字拆开，做成识字摩天轮，让孩子们亲自动手做“字形变换”，“加加减减”中便会对一些形声字印象深刻。
（五）、表演识字法。在识字教学过程中，常常会碰到一些表示动作的字，这时可以让学生用肢体动作演示字的形义联系。例如有一次认识“抚摸”时。孩子们都知道这个词跟“手”有关系。我鼓励学生用动作来表现这个词，我让孩子们互相“抚摸”一下对方的小脸蛋，说说自己又轻又柔的感觉，理解“抚摸”。孩子们通过做动作，在表演情境中识字，不但记清了字形，而且弄懂了字义。
（六）、熟字带生字法。有些生字可利用学过的熟字加一部分或去一部分变成一个新字。如：“每”加“木”是“梅”、“桦”去“木”是“华”。
（七）、归类识字法。随着识字量的增加，我利用偏旁让孩子们自己归类识字，总结一些汉字的组合规律，进一步提高了孩子们的识字质量。例如：
偏旁 字义 例字
口 与嘴有关 吃、吐、喝、吹
月 与身体有关 腿、胆、肚、脸
足 与脚有关 路、跑、趴
（八）、肢解字形识字法。有些字看起来笔画繁多，学生一见认为难记、难写，产生畏难心理。但如果把这些字分开来记，就显得简单明了。如“赢”可分为亡、口、月、贝、凡。
三、在阅读、生活中识字。
1、阅读课外书识字。随着识字量的增加，我在准备了很多图书，在班上布置了“图书角”，引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了刚认识的生字。识字与阅读同步。即在阅读中识字。进一步激发识字与求知的热，真正感受到识字的意义与价值。
2、在生活中识字。生活中随处都可以识字。例如在看动画片、吃零食等家庭活动中都能学习到许多生字，我鼓励学生看看动画片的字幕，观察零食包装袋上的说明，如果有不认识的字及时向家长请教，在轻松、愉快的氛围中学习。其他如：校园里的墙报、师生的姓名、商品的标签、实物名称、门牌、电视里的字幕、车站上的站名等，都可以认识、积累生字，作为课外延伸。
此外，还有“故事识字法”、“猜谜识字法”等。在教学中可以因地制宜，灵活运用，提高学生识字的兴趣。
参考文献
[1]《全日制义务教育语文课程标准》
[2]《小学集中识字教学法之我见》朱卫红
[3]《汉字识字教学基础教程》郝文华
[4]《小学语文课程标准与教材分析》夏家发
论文作者:施碧玉
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月上《知识-力量》2019年5月中
论文发表时间:2019/3/5
标签：形声字论文; 形旁论文; 偏旁论文; 字义论文; 学生论文; 声旁论文; 生字论文; 《知识-力量》2019年5月上《知识-力量》2019年5月中论文;