李兰 四川省南部中学 637300
【摘要】高中政治课堂教学要立足于学生核心素养的培养，通过合作探究、辩证讨论增强学生的政治认同，激发学生公共参与的积极性，在理性精神的确立中提升法治意识，做一名正直懂法的公民。
【关键词】高中政治； 核心素养； 培养策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）07-038-01
高中政治核心素养的培养是落实立德树人教育目标的基础，它既包括学生应具备的核心能力和情感态度，又包括适应终身发展和社会需要的必备品格和实践能力，简言之就是政治课堂应该“培养什么样的人”，而教师要解决的关键则是“怎样培养人”的问题。在教育教学工作中，教师只有明确了培养目标和方向，并有针对性的实施教育活动，才能培养学生的核心素养，指导学生从更高的层面关注社会和人生，让学生在政治认同、公共参与、理性精神、法治意识等方面得到全面提升与发展，从而使学生形成良好的政治修养和心理素质。
一、培育学生的政治认同感
高中生的心理已趋于成熟，帮助学生建立正确的人生观、价值观、世界观是教学的重点。在课堂教学中，教师要通过具体的事例让学生认识到“中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心”，认同社会主义核心价值观是中国特色社会主义的本质要求，从而使学生自觉践行社会主义核心价值观。同时政治认同要内化为学生的意识形态，从而在具有中国特色的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的引领下全面实现中华民族伟大复兴的中国梦。
如在教学《我国的政党制度》时，教师可以用视频短片的形式让学生了解中国近现代发展史，认识到中国共产党执政是历史和人民的选择，佐以《十八大以来辉煌成就展》，则可以让学生在体验中国取得伟大成就的同时进一步验证历史选择的正确性，使学生在不断体验与感受中形成政治认同感。
二、激发学生的公共参与热情
对于高中生来说，积极参与公共事务的意识和能力越来越强，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”已经不适应当前社会对学生素质的要求，正如歌曲《国家》中所唱：“国是我的国，家是我的家，我爱我的国，我爱我的家”。培养学生的公共参与意识，让学生具有当家作主的责任感和使命感，才能使学生乐于参与到社会公共事务中，以“志愿者”的形式来承担公共责任，维护公共权益。
三、培养学生的理性精神
学生对事物的认识需要经历一个由感性到理性的过程，培养学生的理性精神就是要让学生会用辩证的方法来看问题，并“一分为二”地分析和解决问题。理性精神既是一种思维品质，也是一种理想信念，在课堂教学时，教师要为学生创造出大量的思维时机，让学生在辩论、反思与交流中加深对知识的理解和掌握，并学会用哲学的观点和方法解决生活中的现实问题。
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四、坚持理性精神，培育有思想的公民
在高中政治生活教学中坚持理性精神，培育有思想的公民，就是要坚持马克思主义世界观和方法论，对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明做出理性的价值判断和行为选择。政治生活涉及的政治主体较多，有“公民”、“人民”、“政府”、“人大”、“人大代表”、“中国共产党”等，其活动都表现为一定的活动理念和政治目的。不同的活动理念、不同的政治目的、多元的价值观等无不干扰着好奇心强、辨别力不强的青少年，影响着青少年做出正确的价值判断和行为选择，影响着青少年的健康成长。高中政治生活教学应着眼于当前我国社会主义民主发展的特点，立足于马克思主义基本观点，努力体现马克思主义与时俱进的理论品质，引导学生做有思想的人，能正确运用学过的知识深入剖析“个性事例”或“社会案例”，直面多元价值观，突出正确意识或主导思想，明确是非曲直，强化政治生活课程的“好德”和“导行”作用。
五、增强法治意识，培育有尊严的公民
中国的法治实践验证着一个道理：只有将法治观念植根于民心，法治中国才会形神兼具，行稳致远。可见，增强法治意识，培育有尊严的公民是全面推进依法治国，建设社会主义法治国家的重中之重。对于高中生而言，法律素质是现代社会公民健康成长、参与社会、幸福生活的核心素质之一。法制教育的内容贯穿于政治生活教学的始终，分布在政治生活的各个单元。如第一单元的“政治权利与义务：参与政治生活的基础和准则”，第二单元的“政府权力：依法行使”，第三单元有“中国共产党依法执政”、“科学立法”、“依法管理宗教事务”等内容，高中政治教师应在教学中挖掘好、利用好、落实好政治生活，对高中生进行法制教育，增强高中生的法治意识。
六、广泛参与，培育有担当的公民
我国公民的公共参与就是有序参与公共事务、承担社会责任，积极行使人民当家做主的政治权利和义务。广泛的公共参与有助于培养青少年公共参与素养，有益于他们了解民主管理的程序，体验民主决策的价值，感受民主监督的作用，增强公德意识、公共精神和参与能力，进而激发全社会活力，提高整个国家的社会治理水平。
课堂上开展时政播报、时政评论是很好的提高学生公共参与素养的方式。开展时政评论时，教师应重视一定的导向和取向，给学生一个评论方向。与此同时，坚持小组合作学习方式，让学生在充分讨论的基础上由一人执笔写汇报稿或评论稿，并要求小组其他学生认真做好补充或点评，促使每个学生重视对教材理论的理解。教师要给予正确引导，适时肯定，同时委婉指出不足，帮助学生提高多角度分析、解决问题的能力。坚持一段时间后，学生便会重视和关心国家和社会大事，关注我国国家利益和国际社会活动，有益于调动学生的积极性，有益于培养学生的政治认同素养、民族精神、社会责任。
培育公共参与素养仅靠课堂这“一亩三分地”是不够的，必要时，可以向课外延伸，通过广泛的政治参与增加学生体验，通过让学生走出教室培养学生的政治参与能力，使学生成为有担当的公民。
总之，学生学科核心素养的培养要利用好政治生活课程，通过课程目标的准确设定、课程内容的合理整合、课程实施方式的变革创新等帮助学生确立正确的政治方向，增强学生的社会理解和参与能力，提高学生的法律与道德修养 。
参考文献：
[1]黄雅琴. 夯实高中政治高效课堂的核心素养基础[J]. 新教师，2015（06）.
[2]李立强. 政治复习课中实施学科核心素养路径探究[J]. 广西教育，2016（03）.
论文作者:李兰
论文发表刊物:《中国教师》2018年7月刊
论文发表时间:2018/6/15
标签：学生论文; 素养论文; 政治论文; 政治生活论文; 公民论文; 社会论文; 核心论文; 《中国教师》2018年7月刊论文;