牟翠娇 山东省栖霞市蛇窝泊中学 265313
摘 要：学生学习成绩上的差异，往往是由于心理素质上的差异造成的。心理素质上的差异，是指学生在情感、认识、兴趣、注意、意志和行为等方面的差异。不良的心理素质造成了学生学习上的心理障碍，学生的心理障碍形成后，会严重影响教学效果。因此只有克服学生的心理障碍，才能提高英语教学质量。
关键词：心理障碍 克服 英语教学质量 提高
如何克服学生的心理障碍，提高英语教学质量呢？我们认为，应当运用教育心理学的原理，就调动学生的内在力量作出新探索。众所周知，现代教学的重要特征是以学生为主体，调动学生的主动性和积极性。学生学习优劣的关键在于内部动机的强弱，然而，外部的环境也能激发学生内部的学习兴趣与热情。因此作为一名英语教师，就应不断地探索和改进教学方法，来强化学生的主体意识。
中学生的心理发展过程充满了矛盾，其发展水平也很不平衡，我们在英语教学中要重视分析他们的心理特点，注意帮助他们克服知、情、意、行方面的心理障碍。具体做法是：
一、激发学生兴趣，树立学好英语的信心
捷克教育学家夸美纽斯说过：“求知与求学的欲望，应该用一切可能的方式在孩子身上激发出来。”这里所说的欲望是在兴趣的基础上产生的。我们应把启迪学生的兴趣当作一件大事来抓，使学生由兴趣到爱好，再由爱好到精通。大量的事实表明，学生对传统的从书本到作业、由作业到考试，再从考试到作业、由作业到书本封的闭型循环式的传统教学方式常常感到厌烦。如果我们精心备课，用心制作精美的课件，积极营造和谐高效的英语课堂氛围，再开展多层次丰富多彩的课外活动，就可以使学生在活泼有趣的活动中获取知识，发展学生的智力，培养学生的能力。我们在不同的年级里分别开展了不同的课外活动，例如教唱英语歌曲、举办英语游艺晚会、举办英语文化角、举办黑板报、开办英语阅读课、指导学生写论文等，使学生从中得到了很多的课外知识，开阔了知识视野，从而激发了学生的学习兴趣，同时还帮助学生树立了信心。随着教材难度的加深，有相当数量的学生开始怀疑自己不是学英语的材料，缺乏自信心，这是明显的心理障碍。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此我们对学生的已有水平作出了客观的诊断，逐一分析每一位学生的薄弱环节和有利条件，有计划地进行个别指导，对于大多数学生给予关心和鼓励，指导他们改进学习方法，更重要的是对于“全心全意”的细微进步给予必要的鼓励，帮助他们树立信心。
二、发挥学生的主观能动性，增强参与意识
要探讨如何发挥学生的主观能动性，就必须先能正确理解学生的主观能动性，优化课堂教学，发挥学生的主观能动性，增强参与意识。可以通过以下几个途径来优化课堂教学：
1.利用青少年的求知欲望，设置疑问，引导学生投入课堂
课堂教学的过程不外乎是提出问题、分析问题和解决问题的过程，如果教学者能紧紧抓住青少年强烈探求未知世界的欲望心理，别出心栽，巧设疑问，激励学生解答，就能引导他们迅速进入最佳学习状态，保持兴致勃勃的情绪。疑问是学生认识活动向前发展的动力，因此，教师要善于设置疑问，英语课堂上也是同样，只有勾起学生的好奇心，才能调动起学生学习的积极性。设置疑问的方法是多方面的，可以从知识上设疑，也可以从生活中相关联系上设疑，总之要能起到调动学生积极性的作用就可以了。例如在教学七年级第三单元“What were you doing when the UFO arrived？”这一课时，我利用同学们对UFO这一新事物的好奇心，围绕UFO提出了一些令学生感兴趣的问题，让他们以小组讨论的形式谈谈自己的看法，以此来引导他们进入正题。
2.精心调整课堂结构，巧妙设计教学内容，吸引学生跟随课堂节秦
课堂结构是否合理，是否能取得预期效果，关键在能否以“巧”制胜。这里的“巧”是指课堂教学的形式要与课堂教学的内容相统一，也就是说要根据一堂课的具体内容来巧妙设计最能收到效果的课堂形式。巧妙设计课堂结构一般有三个环节：一为“自学”，教师给学生自学的机会、自学的材料、自学的方法；二为“引导”，教师巧妙引导，对学生思维起到“点拨”、“指导”的作用；三为“讨论”，它对学生的思维能起到“催化作用”。在教学过程中，对于基础较好的同学可让他们解答一些难度较大的问题，但不能让他们占领课堂教学的各个环节而忽视冷落基础较差的学生，要提供尽可能多的课堂发言机会，充分肯定他们的进步，适时地给予鼓励和表扬，使他们课堂上精神饱满、积极参与。要采用多变新颖的方法手段，充分调动学生学习的积极性。
三、建立融洽的师生关系，给学生以成功感
师生之间融洽的关系是教师传授知识的桥梁和润滑剂。调查表明，学生对英语学习的态度，在一定程度上取决于他们与教师的关系。因此我们十分重视师生共同进入“英语教学社会”，通过良好的师生关系这一纽带，将教师教的热情转化为学生学的积极因素。其实学生的逆反心理并不是生来就有的，而是后天的种种因素造成的，纠正这种逆反心理的有效方法之一，就是使学生体验到自己学习上的进步。学习上的成功，尤其是学生经过一定的努力后所取得的成功，足以使学生感到愉快，也是学生继续学习英语的一种动力。
教师是外因，学生的学习主动性和积极性是内因，外因必须通过内因起作用。教学实践证明：只有既注重学生知识的增长和智力的发展，又注重学生思想、情感和意志等心理素质的培养，克服心理上的障碍，才能提高英语教学质量。
论文作者:牟翠娇
论文发表刊物:《中小学教育》2014年5月总第170期供稿
论文发表时间:2014-3-26
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