山东省济宁市任城区安居第一中学 272059
摘 要：在义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。教学中采用分层布置作业，体现了教学中的因材施教原理，体现了“以学生为本”、“一切为了学生的发展”的教学思想。“分层是为了无层”，分层教学是为了全体学生共同提高、共同发展。这是我们进行分层教学的最终目的。
关键词：初中数学 作业分层 探究
一、要先对学生进行分层
根据学生的实际情况将学生分为创新组、提高组、奋斗组三组。
创新组学生基础扎实，理解能力、探究能力、自制力等都比较突出。提高组学生基础不错，自制力好但理解能力一般，或自制力较差但理解能力较好。奋斗组学生基础差，自制力、理解力、进取心等都比较薄弱。
对学生的分层应由老师掌握，不宜对学生公开，防止优生自满、差生自卑，尽量保护低层次学生的自尊心。这样分组的目的并不是为了给学生评出好中差，而是使他们能够根据自己的学习实际来掌握、了解自己所需的知识，给各层次学生的“递进”留有阶梯。
二、作业分层
在数学学习上不是人人都能整齐划一地发展，社会环境、家庭环境等诸多因素使人在学习上存在个性差异，承认差异才能使不同的人得到不同的发展，使每个学生都能在学习上发挥他的才能，获得他应该得到且能够得到的数学知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在作业上对不同层次的学生应提出不同的要求，对三个组同学的作业要有所不同。
奋斗组侧重必需的基础题，让他们做熟。同时为约束他们并逐渐形成认真听课的习惯，要求这组学生有课堂笔记，记录老师的教法、思路及解题过程等。
提高组除了必须完成奋斗组的外，侧重中等难度题，有一些综合运用知识的能力题。作业必须独立完成。
创新组同学，奋斗组题可少做或不做，侧重中等题加一、二道综合知识运用题，注重做考察能力题，尤其是在新课结束进入全面复习阶段。
三、指导分层
开展作业分层后，要侧重于给学习有困难的学生以更多的关心、帮助和鼓励，为他们布置合适的作业，使他们有能力解决，并允许他们用自己的方式参与学习活动中，解决自身的问题。要用发展的眼光评价学困生的学习和进步，由此使他们对学习产生兴趣和信心。当发现学生有对自己降低要求的趋势时，就适当把一部分高一个层次的题“变作”低一个层次的题；相反，当某个内容比较难学或某个时段学生情绪比较低落，这时就可以适当把一部分低一个层次的题“变作”高一个层次的题。
四、评价分层
对创新组、提高组、奋斗组三组的作业评价不按一个标准，根据作业分层的不同要求对不同组的学生进行分层评价，对于同一组的不同学生根据其努力情况、情感态度、上进心等也进行不同的评价。对奋斗组学生判分适当放松，对创新组学生判分适当从严；对提高组学生，作业做错了，可暂不打分，等他们真正搞懂订正后，再给他们判分。这样，他们通过反复作业，从日益增多的分数上，能切身体会到经过自己的努力，学习成绩在提高。在考核时也分层考核，在一张试卷中设计基础题、中档题和拔高题。拔高题只供创新组的同学完成，提高题是创新组和提高组学生都要完成，而基础题是每个奋斗组同学都必须做的。在同一时间段内分值设计不同，采用附加分的形式来提高创新组和提高组学生的学习兴趣，激发他们学习的热情。
也可让学生之间相互评价，具体做法是：分在创新组的同学由老师评价辅导；提高组的同学由创新组的同学和老师共同评价并具体辅导，每人辅导2-3个同学；奋斗组的同学，由老师面对面进行评价辅导。尽量调动每个同学的积极性，使他们在辅导他人的过程中自己得到发展和提高，在微小的进步中体验成功并树立坚定的信心。
五、激励
教学中的分组不是一成不变的，应采用滚动式的方法。在两次考试和两个月的作业中都能够达到高一级的要求，可以进入到高一组。如奋斗组的同学可以进入提高组，提高组的可以进入到创新组。当然，如果创新组的同学学习感到困难，不能跟上队伍，也可以退回到提高组；提高组中有学习特别困难的，也可以退入到奋斗组。学生在这样的激励机制下，学习有压力也有动力，在成功的尝试中树立了学习的自信心，培养了学习数学的兴趣，从而可实现“人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。
综上所述，在义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。教学中采用分层布置作业，体现了教学中的因材施教原理，体现了“以学生为本”、“一切为了学生的发展”的教学思想。“分层是为了无层”，分层教学是为了全体学生共同提高、共同发展。这是我们进行分层教学的最终目的。但它不是一朝一夕就能实现的，而是一个长远的奋斗目标。因此，教师在进行教学设计时，不仅要充分分析所教的内容，而且还要仔细分析所教的学生。只有如此，才能实现分层教学的目标，才能实现素质教育的目标。只有从作业安排上给学生以鼓励和信心，消除他们心理上对数学的紧张情绪，轻松地参加数学学习，才能够培养他们健康的心态和良好的心理品质，最终收到较好的教与学的效果。
论文作者:孙冬梅
论文发表刊物:《素质教育》2016年12月总第225期
论文发表时间:2017/3/14
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