一、激发学生阅读的兴趣
“兴趣是最好的老师”这是勿用质疑的著名论断。课程标准上低段的阅读教学目标上明确写到：“喜欢阅读，享受阅读的乐趣。”怎样让学生喜欢阅读，享受阅读的乐趣呢？
1.歌谣、儿歌激趣
朗朗上口的歌谣，旋律优美、简单易懂的儿歌都是学生们最喜欢的，每到老师说Let’s chant和Let’s sing时，孩子们总是聚精会神，兴致高昂，以歌谣儿歌引入阅读教学中，无疑会激发孩子浓厚的兴趣。如在教学一上Unit3 Animal时，我将bird、dog、monkey、cat、tiger甚至更多孩子们知道的动物带进歌谣，Monkey monkey，what can you see？ I see a bird looking at me。实践证明，孩子的学习兴趣被大大的激发了，而且新知也在潜移默化中被孩子们吸收了。
2.竞争赏识激趣
孩子们都希望自己是最能干最棒的，借助孩子们求好的心理，在课堂上开展比一比谁发音最准，谁回答问题声音最大，谁在8秒内回答了老师的提问，哪一组听课最认真、哪一组合作最愉快，通过小组PK，男女生PK，营救小动物等与课文内容相符的课堂评价方式展开竞争；同时老师的语言赏识：对孩子们一句super、well done、excellent、good job、perfect、very good、nice、great等等不同语言不同语调的赏识，这些不仅激发学生阅读学习的无限兴趣，自己无形中也学会了英语赏识的语言。
3.图片解码激趣
课标一级目标要求孩子们能看图识字，并在图片的帮助下读懂简单的小故事，翻阅教材，发现每篇课文都配有与课文内容十分贴切的图片，图片远远比文字直观形象得多，更能激起小孩子学习的兴趣，图片不仅比文字直观形象也能帮助记忆，试想让你一下说出20位好朋友的名字，可能你需要思考时间，可是把20位照片跃入眼帘，你会毫不犹豫的说出来。所以英语老师在教新单词时会先出示单词图片，最后在呈现单词。如教学每个单元的story time就利用插图提问引入课文，学生的兴趣也很大，靠图片解码又是一种阅读的好方法。
4.课本剧表演激趣
每个单元的story time的内容比较贴近于学生的生活，具有真实性，而且这种故事具有情节性，充满趣味，学生读起来津津有味，爱不释手。有些故事动作性强，对话多，有很强的表演性。这类story time教学完后，我一般都会组织学生表演，这样做既是各单元所学英语知识的总结、巩固、深化，也让他们对知识进行再造，增强文化意识，培养语感，同时也能激起以后英语阅读的兴趣。
二、帮助学生掌握一定的阅读方法
1教师改进阅读教学的方法
教师首先改变遇到阅读教学就畏难的情绪，要把每一次阅读教学当成一次自我升华和提升。趣味导入，预测活动，让学生对文本满怀期待，想去一探究竟，通过老师的趣味引导，让学生想知道究竟发生什么了、有什么样的结果。给够学生想象时间后展开文本学习。如在PEP教材一下Unit5 Story Time教学时，我把最后一幅狗飞起来的图出示给孩子们看，然后提问：Why is Lucky flying？Look at its tail， How many ballons？带着想知道原因的目的展开学习。
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2.帮助学生掌握一些阅读的方法
（1）先听音、后模仿，正确、流利、纯正语音朗读的方法
学习英语最大的困难就是没有一定学习环境，而且老师们的发音各自带着自身特点，为了能让孩子们说出纯正的英语，我尽可能让孩子们先跟着录音读，再模仿读，最后再让学生大胆、自信的朗读文本，扫清阅读障碍。为了让孩子们语音纯正，正确流利的朗读，在英语课上让孩子们同学与同学之间相互纠正发音，老师为学生纠正发音。
（2）按意群读懂句子的方法
教给孩子按照意群读句子的方法，小学英语句子相对简单，在学习词汇时，要引导学生建立以短语形式为单位记忆词汇。在阅读教学中，要引导学生有意识地划分意群结构，找出停顿之处。学生先尝试去读、划，再讨论，最后教师总结。教师也要朗读示范,并多让学生体会和模仿意群停顿。
（3）圈点勾画关键词
当孩子们开始阅读时，让他们带着问题去读文本，学会在关键处进行圈点勾画。首先在问题上进行勾画如PEP教材六上Unit3 Lesson3一课中.有三个问题1.What do elephants eat?2.How many hours do the elephants sleep for every night?.3.How tall can the elephants be?我会让孩子们在阅读前先看这三个问题，然后把问题1中的eat，问题2中的sleep和问题3 中的tall圈出来，这样抓关键词的阅读，学生能很快锁住问题答案，并在答案出画上横线写上题号，组织语言回答问题，然后通过同学间问答理解文本。
(4)巧用简笔画降低阅读难度
PEP教材三年级阅读语篇难度呈递增趋势，为了能顺利衔接，巧用简笔画降低了阅读难度，如PEP教材三上Unit1Story Time的讲解前，我便画了两只老鼠，一只Sally，一只Tom共同打败他们的敌人最后成为朋友的故事，画后问了一些问题，What’s her name？ How old is Tom？这样与看两页文字相比，清晰的简笔画易于学生理解故事大意，见右图
（5）思维导图理出文章脉络
在孩子们回答问题时进行板书，板书以导图形式自然生成。如PEP六上Unit1Let’s check中的Let’s read中Mary的妈妈要来中国旅行，瑶瑶建议的具有代表性的四个城市分部代表了中国的东西南北，我的板书则以东西南北呈现四个城市的位置，如右图：
三、养成良好的阅读习惯
1.良好的坐姿，拿书的姿势，正确的读法
读书和写字一样，也是要讲究姿势的。“三个一”一定要让学生牢记并遵守。在学生词汇量不足的时间段里，阅读主要叫学生指读，当然指读会让阅读速度降低，当学生词汇量达到了一定量，或者阅读无什么障碍的情况下，则要将书本拿在手上微微向桌面倾斜，切忌回读和译读。
2.培养按意群阅读，用英语思维的视读习惯
所谓视读，就是按意群去“看”的阅读方法，切忌看一个词想一个词，要全句理解，整个语篇理解，所谓词不离句，句不离篇。
3.边读边思的习惯
孩子应该从一入学就要养成边读边思考的习惯。这样才能锻炼他们的阅读思维。边读边想，才会体悟情感，感受语言优美，也才能锻炼思维。
4.每天坚持阅读的习惯
每天阅读，不断让英语留在脑海中。持续的接触更容易掌握这门语言，选择好读本，生词量过多会打击孩子积极性，选择趣味性、知识性、娱乐性的读本，让阅读成为孩子的自觉行动。阅读可以是浅显的儿歌，童话等。英语绘本图文并茂非常有趣，孩子们都会爱上读绘本。
学生对阅读有了兴趣，掌握了一定的阅读方法，养成了良好的阅读习惯，阅读的入门路将会走的好，走的实。小学英语阅读教学还需要我们不断实践、研究，培养学生学会学习的能力，为学生的终身发展奠定基础.
论文作者:袁晓霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第22期
论文发表时间:2020/3/30
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