关键词：新课程概念；高中英语；教材整合
近些年来，素质教育改革的步伐不断深入，对于各个学科领域的综合性改革也正在逐渐深入。英语学科重点强调学生的读写说能力，但学生读写说能力的提高需要学生投入大量的时间和精力，学生的学习不仅仅需要自身的努力，教师对于教材中的选择也显得十分重要。对于高中英语学科而言，传统的英语教材整合方法已经难以满足现代教育教学的需要，对于高中英语教材的整合改革已经成为了高中英语教育的关键所在。因此，高中英语学科的教师需要深化研究高中英语教材的特点，找出学生在学习过程中反映的问题根源所在，进行基于学生个人的高中英语教材的改革，实现新课程概念下我国高中英语学科的教育教学高效化。
一、新课程概念之下高中英语教材整合选择的必要性
1.高中英语教材内容多难度大，学生学习负担大
根据当前我国国家高中通用英语课程标准的要求，高中阶段的学生必须至少完成五个必修的高中英语学习模块，除必修课程外，还有六个高中阶段的选修模块。高中英语学科需要投入大量的时间且进行高强度的学习，原本繁杂的学习任务已经使学生对于高中英语学科的学习感到枯燥无味，而原本高中英语学科过多的教材课本内容给高中生的学习带来了很大的困难[1]。在英语学科的教育教学过程中，教师往往会发现学生在英语口语听力，语法，单词词汇等方面存在学科学习的困难。许多学生很难适应高中英语课程中的新标准教科书。甚至有部分学生认为新课程概念下的英语教科书既复杂又多样，缺乏统一的标准，在进行学习时学生自身的知识和语言技能发展方面存在很大差距。与以前的旧教科书相比，新课程概念下的高中英语教材的内容设计，教学目标和教学计划需要学生在英语学科的学习过程中投入更多的精力，与此同时，新的教科书具有知识能力强，知识结构复杂的特点。高中英语教师在规定的上课时间内很难成功完成许多内容。除此以外，高中英语学科的教科书中的各单元之间没有联系或者联系很少也给学生的学习带来了较多的问题。在英语教学和英语思维训练方面，如果教师没有一定的教育教学方法就很难达到理想的教学效果。因此，这要求教师对教科书的多种版本进行优化和整合。
2.新课程概念下的英语教材设计过于灵活
根据我国素质教育改革下新课程概念的要求，高中英语学科已经开始汇编一套可以汇编众多学科内容的教材。在这样的教科书不再是一个单一的版本，但已显示出多样化的趋势。在英语教材的内容方面，当前的教科书与编写相关教科书的要求一致，汇编的教材内容通常超出学生的实际需求。虽然这样做可以使教材灵活地适应不同教学模式的需要以及不同地区学生英语水平的差异，但是这样的英语教材在进行教育教学时实际上已经超出学生学习的实际需要。这就要求教师在教学中要灵活，采取需要的方式，选择适合自己的教学水平和学生学习水平的内容，以便英语教材可以灵活地整合和使用。
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二、新课程概念下的高中英语教材整合的措施方法
1.灵活选取教学内容，满足学生学习需要
高中英语教科书中往往存在主题陈旧，缺乏新鲜感，词汇量大且内容复杂的现象。在这种情况下，学生很容易对学习英语失去兴趣。因此在教学过程中。教师应在教科书中选择适当的内容进行教学，对于不符合当前学生学习水平的内容，老师必须针对某些旧主题和内容进行适当的删减。教师可以检查其他版本或使用网络上的学习资源来补充学生的学习内容，从而使学生学习的内容充满新鲜感，增加学生对学习英语学科的兴趣，减轻学生学习英语的负担。教师可以根据学生的认知特点和兴趣灵活地调整英语的教学内容，面对高中教科书内容比较大的局面，教师必须进行充分的研究和思考，果断舍弃不适合或者学生不需要的教育教学内容，切实保障教学活动的过程与教材息息相关，英语教师还可以通过教学内容的选择灵活地了解教学进度，以分阶段的方式提高和提高学生的英语学习水平。
2.积极组织备课，合理规划课程内容
高中英语教师为了优化和整合教材并充分利用新教科书的层次和作用，有必要在上课前灵活地理解教科书的内容，积极组织好课程备课任务。高中英语教师要深入研究教材配套的教师参考书，发现教育教学过程中的关键教学重点和难点内容，并对整个单元进行系统的分析[2]。在进行了系统性的删减工作和课外补充，达到教科书的内容满足教育教学需要。高中英语教师需要根据教科书的内容设计教材，明确学生的重点和难点知识和任务。同时，教师还可以选择其他几种版本的教科书作为参考资料，从而弥补单一教科书版本中的不足，使学生接受全面而系统的知识。
鉴于使用新的教材导致教学进度有限的问题，英语教师很难完成规定的任务并且由于英语课程教育教学实践的局限性，高中英语教师更应更新对教材的看法，并不断改善教育教学的课程内容。教材只是高中英语教师进行课程资源教学的一种特定形式，是教学活动的工具之一。教师可以摆脱对教学时间和上课时间的限制，并了解正确的教学目标和指导说明[3]。高中英语教师必须意识到教学进度的重要性，找出教育教学过程中的合理之处和不合理之处，在完善教学内容的基础上，组织更多如英语知识竞赛，英语演讲等的学生教学活动，使学生可以通过多种多样的教学形式进行学科内容的学习，达到在实践中加强学习实践的目的。教科书设计中设计的大多数学习活动并不是满足所有教师的需要，但是教师在教学过程中可以进行活动的挑选来做出灵活的决定。老师没有必要一定要指导学生在课堂上练习教科书中设计的活动，英语教师只需要选择适合自己课堂情况的活动即可，这将减少对于英语课堂时间的损失，并最终提高高中英语课堂的效率。
结束语：在素质驾驭改革的大背景环境之下，高中英语教师在新课程概念下整合高中英语教科书是一项复杂而重要的工作，需要高中英语教师不断提高英语学科的教学能力，深入了解高中英语学科教材书本的内容特点进行教学内容的选取和删除，使得教师的教育教学内容满足学生的能力需要以及课程标准的需要。中学英语教师还应当继续积极探索和改变以前关于教材的传统陈旧观点，并选择和删除教材的内容，积极改变传统的教材的教育教学模式，将教材作为教学活动的工具之一。一个高效的教材选择和适当的课程课外活动选择可以帮助高中英语教师在进行教学活动产生理想的效果，减轻学生学习英语学科的学习负担，并使学生在新的教学模式下全面发展，帮助学生实现英语学科成绩的提高。
参考文献：
[1]陈钦. 新课程概念下的高中英语教材整合初探[J]. 疯狂英语(教学版), 2017(6):49-49.
[2]梁法丽, 罗德喜. 新课程背景下翻译在高中英语教学中的适度应用[J]. 延边教育学院学报, 2018(6):142-145.
[3]靳聿军. 新课程下高中英语反思性教学初探[J]. 试题与研究：教学论坛, 2017(9):26-26.
论文作者:何林忠
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期
论文发表时间:2020/4/2
标签：高中论文; 教科书论文; 学科论文; 学生论文; 高中英语论文; 新课程论文; 内容论文; 《教育学文摘》2019年8月16期论文;