摘 要：受传统教学观念的影响，在当前高中教学阶段，大部分教师在教学过程中仍旧会将提升学生的考试成绩视为主要教学任务，而忽视了对学生素质的培养。在这种理念下，当教师开展古诗词阅读教学时不会将教学重点放在诗词内容以及内涵的讲解上，而是会注重引导学生了解相关习题的答题要点，使得学生形成固化的思维，影响了学生的发展。基于此，本文将就如何通过课堂情境创设提升高中语文古诗词教学的有效性展开分析。
关键词：高中语文 古诗词教学 课堂情境
在新课改教育政策在高中教育领域不断深入的大背景下，高中语文教学的发展方向主要集中于让学生以多元化的方式参与到教学活动中，教师为学生创设合适的教学情境，使学生能在情境的感染和熏陶下对语文学习内容形成更加深刻的理解。古诗词是高中语文课程中的重要模块，只有学生的思维能够真正融入到诗词的内容当中，才能获得丰富的学习体验，感悟到诗词的深层含义以及诗人所表达的情感和精神。古诗词的创作年代距离学生生活的年代比较久远，这对学生深入理解诗词的内涵造成了一定的困难。如果教师一味地采用直接讲解的方式向学生传授古诗词的相关知识，很难达到带给学生审美感受以及提高其鉴赏能力的目标。课堂情境创设这样的教学方法与高中语文古诗词教学之间的有机结合，能在很大程度上弥补传统教学模式的不足，有利于使学生的思维进入到诗词所描写的世界中，从而对诗人的内心世界以及诗词的内容形成深入的理解。
一、创设课堂情境的科学认知
情境教学法主要的内涵是教师在课堂中以设定的教学目标为指导，以教学需要作为出发点，通过创设、引入以及制造等方式形成与教学内容相契合的场景、环境或者氛围，使学生能产生更加丰富的情感体验，并在情境中理解作品内容，与作者形成内心共鸣，从而进入到学习的理想状态。当前，立足于古诗词的内容，创设合适的学习情境，能在很大的程度上提高学生对诗词的综合分析能力，良好的教学情境能使教师在诗词教学中达到事半功倍的效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
因此，高中语文教师应该对情境教学法的应用意义形成科学的认知，并采用与学生认知能力相符的教学方法开展古诗词教学活动。
二、高中语文古诗词教学课堂情境创设路径
1.将故事作为创设古诗词教学情境的出发点。教学的本质意义在于学生主动并且乐于参与到教学活动中获取知识，而不是将学习作为一项必须完成的任务。在这种教育理念的影响作用下，高中语文教师在开展古诗词教学活动时应该抓住学生的兴趣点。故事是学生普遍喜欢的一种形式，教师可以将其作为创设诗词情境的出发点，通过这样的教学方法将学生的注意力带入到诗词的内容当中。例如，教师讲解到《归园田居（其一）》这首诗时，可以联系陶渊明“不为五斗米折腰”的故事，通过故事的铺垫和描述将学生的思维带入到诗作的情境当中，使学生对诗人否定官场生活、一心归返田园这一情感的表达产生深刻感悟。
2.利用图片或者视频从视觉角度创设情境。诗词一般具有短小精练、语言寓意深刻等文学特点。古诗词中描写的情境很多都与学生所能接触到的景物与事物之间存在较大的距离。针对这样的教学情况，高中语文教师可以将图片以及视频资料作为为学生创设古诗词情境的主要工具，使学生从视觉的角度理解诗人的情感以及精神，或者形成身临其境的感受，这样的教学方式能在很大程度上提高诗词课堂教学的生动性。例如，讲解《短歌行》时，教师在分析词作内容之前可以利用多媒体教学设备为学生播放《三国演义》中曹操“横槊赋诗”的视频片段，加深学生对诗作的理解，同时也让学生更好地感受到曹操对时光易逝的慨叹和建功立业的宏图大志。
3.充分发挥背景音乐对学生思维的带入作用。背景音乐具有较好的情绪以及氛围的渲染作用，已经成为高中语文教师在课堂上创设教学情境的过程中常用的一种工具。诗词是一种艺术表达，音乐也是一种艺术表达，将二者进行结合能达到较好的教学效果。很多学生在严肃紧张的课堂中无法感受到诗词中的情感，针对这样的教学情况，教师可以适当播放一些背景音乐，发挥其媒介作用，将学生的情绪和思想带入到诗词的情境中。这样的教学方法有利于激发学生品味诗词意境、理解诗词情感。例如，讲解到《蜀道难》这首诗时，教师可以为学生播放配乐朗诵，其雄浑跌宕的背景音乐会让学生更易对蜀道的奇丽惊险展开想象。
4.以角色扮演的方式使学生融入古诗词情境。高中语文教材中所编入的古诗词内容上不仅仅包括景色描写，还包括一些人物经历和故事，这样的教学内容的特点为教师创设以角色扮演为主要形式的教学情境提供了便利的条件。
综上所述，古诗词具有极高的文学价值，其美好之处不仅在于其文字的短小精悍，更在于文字背后所蕴含的意境。高中语文教师在深入认识到创设教学情境重要性的基础上，可以将故事、图片或视频、背景音乐、角色扮演等作为切入点来开展古诗词教学活动。希望本文对高中语文古诗词教学课堂情境创设的相关内容展开的一系列研究，能为提高高中语文古诗词教学效率提供一些参考。
参考文献
[1]杨丽 高中语文诗歌文本细读，徜徉在语言之途[J].科学咨询（教育科研），2018，（01）：100。
[2]曹美玉 掘背景·握韵律·揣细节——浅谈高中语文诗歌教学方法[J].课程教育研究，2017，（23）：70。
论文作者:陈晨
论文发表刊物:《素质教育》2020年3月总第336期
论文发表时间:2019/12/18
标签：情境论文; 古诗词论文; 学生论文; 诗词论文; 教师论文; 高中论文; 高中语文论文; 《素质教育》2020年3月总第336期论文;