解读语文学科教学的定位与方法，本文主要内容关键词为：学科教学论文,语文论文,方法论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
母语教学，一个“老”而“新”的问题，说其“老”，是古已有之；言其“新”，是因为没有哪一门学科像语文这样受到批评、责难，甚而全社会的关注。当然，客观上有着母语作为学科本身的特殊性问题，诸如综合性强、生活性突出、实践性鲜明、非线性明显等，但是，在母语学科定位上，我们不能不认为有些不足甚而有些遗憾。语文学科，自1950年改解放前的“国语”以来，就学科的定位历经了“言语说”“分科说”“工具说”“思想说”“文道说”“并存说”“统一说”等诸阶段（注：戴汝潜.科学的语文教育之一：“语文”是什么？现代教育报，2002.1.11.A4）。学科目标定位的不确定，势必导致困惑与迷茫，游离与徘徊。本文拟就语文学科的教学定位及其教学方法谈谈自己的看法，以期有益于语文学科的建设。
一、学科的目标定位
语文需要现代教育。所谓现代教育，杨东平认为：“就其精神实质而言，其实是简单明了的。20世纪通行于世的教育，简而言之，是一种以人为中心的教育，按照青少年成长的实际需要组织教学，从而取代了19世纪形成的‘教师中心、教材中心、课堂中心’的旧传统。”“可以概括地说，现代教育就是提倡一种民主的教育（面向多数人的教育）和以人为中心的教育（而非智育中心、学科中心的教育）。这种教育，是与中国传统以博取功名为目的、以考试为中心的教育格格不入的。”这就要求我们，在实施母语教学中，以主体的人为核心，以主体是生长着、发展着的为基点，以语言为手段，以人文为内容，促使生命主体的生长。有鉴于此，我们认为语文学科当定位在人文精神的培育与张扬上。
1.学科教学的目标。刚出生的婴儿，除了具备正常人生理机能和遗传的素质，可谓一片空白。但是到2岁左右却能恰当地表情达意，其间，其长辈们并没有给他们就语词的含义、语法的规范等作精细的解说，什么原因？是因为他们接触了“‘天文级数量’的言语‘例子’”（韩军语）。韩军进一步写道：“以平均每天100句话计算，每句10字，每天就是1000字，一年即365000字，两年即730000字！就是说，孩子学会口语，等于两年‘读’（用耳）了五六部长篇小说！”（注：韩军.“新语文教育”论纲.http://sxzhx.cbe21.com）婴儿说话的实践告诉我们，语言的学习，语言环境是外因，大量的吸收、自由的实践是条件，而主体对语言的渐悟、顿悟是一重要内因。有鉴于此，我们认为，语文学科的教学当定位于：培养人文精神，增加人文内涵，增强文化底蕴，承传人类文化。
(1)人文精神的内涵。中央教科所所长朱小蔓教授认为：“人文精神是对人的价值的至高信仰，对人类处境的无限关切，对开放、民主、自由等准则的追求。”（注：朱小蔓.教育的问题与挑战.南京师范大学出版社，2000.8.第1版，P107）清华大学附中特级教师韩军认为：“人文精神就是真实人的真实精神、自由人的自由精神，是一种平民化倾向的生命精神。”（注：韩军.现代中国语文教育的两大痼疾.http://sxzhx.cbe21.com）而我们认为：人文精神是生命主体在与自然、社会、他人、自我的和谐共处中，能促使生命主体不断生长的生活的文化内涵。这个概念，首先人文精神是关于生活的文化内涵；其次是具有生命的主体在与诸对象的和谐关系中存在的；再次，人文精神的价值取向在于促使生命主体不断的生长与发展。
(2)人文精神的范畴。朱小蔓认为，人文精神主要有：“博大、宽容、民主、和谐；求实、效率、严谨。”（注：朱小蔓.教育的问题与挑战.南京师范大学出版社，2000.8.第1版，P107）我们认为：宽容的品质、合作的能力、广博的知识是人文精神的重要范畴。宽容是一种大度，一种豁达，也是一种谅解，一种尊重。生活中容人之长易，谅人之短难；善待尊崇优秀容易，正视容纳滞后困难，因此，正视差异的心理素质，善待区别的行为和能力当努力培养并不断强化。差异是客观存在的，差异是可能发展变化的，差异是可以互补的，这就不仅是一个观念问题了，更多的是一种能力，一种人格。合作以赞善、吸纳为前提，讲借力，讲合力，讲共生共长，相辅相成。宽容的品质、合作的能力是现代人的主要人格，是健全心理的表征，是人文精神的重要内容。广博的知识是基础的基础，是合作的内化机制，是宽容的保障条件。
(3)人文精神的培养。人文精神的培养，人文教育是重要依托，经由人文教育“唤起受教育主体的自由自在的人格境界”（注：陈思和.人文教育的位置在哪里？中国教育报，2001.9.6.第5版）。人文教育以人文学科（文史哲伦理美）为重要载体，以人文文化的熏陶为重要途径。语文作为“最重要的文化载体”，在促使学生承接人类文化的同时，经由人文的熏陶与沐浴，认识内心世界，并随着认识的深化，整合文史知识和哲学知识，荡涤内心世界，从而达成认识自我、认识人性、认识社会之目的。
2.学科教学的定位。韩军认为：“真正的母语语文教育，本质是以提高语言文字能力为表征，以培育人的个性、人的自由精神为根基的教育。”（注：转引自韩军.百年中国语文教育的十大偏失.http://sxzhx.cbe21.com）观点的实质，就是培养自由人。我们认为，母语教育，应当是经由人文精神的培育，从而培养读书人、培养文化人，培养喜读书、乐读书、会读书、善读书的能传承“人类精神层面的内涵”的新人。
二、学科教学的思想方法
思想具有先导性、方向性的特征。北京二中李奕“学一门学科，最主要的是学习一种思维方式”。数学有思想方法，如数形结合、集合对应、等价变换等，那么语文学科的思想方法有没有？若有，有哪些范畴？教育实践中，如何培养？语文学科教育的思想方法，我们认为主要有：
1.“吸收”与“释放”的思想方法
吸收的范围：书本、生活（三关：关心社会、关注自然、关爱人生）、他人；
吸收的原则：宽广性、全面性、内化性；
吸收的途径：占有、整合。
释放的原则：三真——思真事、说真话、抒真情；
释放的形式：三多——多想、多口头说、多书面说（写）。
2.“读、思、听、说、写”结合的思想方法
五类并举、多头推进。读，以教育部规定的“必读书目”为主系，时文为辅系，大量地阅读；思，思文意之表达，思词句之运用，思习作之谋篇布局；听，听人言、听广播、听电视；说，说感受、说喜怒、说见闻；写，写生活、写情意、写认知。学习过程中，努力形成五类有机结合的思想方法，并竭力内化而外显。
三、学科的教学方法
方法具有操作性、实践性的特点。方法是指为解决一定问题而采用的步骤和手段的总称。作为语文学科，建立在一般教学论基础之上的具有本学科个性的教学方法有哪些？我们认为主要有：
1.强吟诵。吟：吟咏。诵：朗诵。吟诵就是有节奏地朗读。吟诵，叶圣陶在四十年代就说：“吟诵就是心、眼、耳并用的一种学习方法，……吟诵的时候……亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西，这是可贵的一种境界，学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”朱熹：“大抵观书先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心然后可以得尔。”杨墨秋：“如果每教一篇课文，能让学生对其中精彩的片段，熟读成诵，耳熟能详，就必能使之内化为自己的语言材料，成为自己的思维载体，一旦在他表达需要时，就能脱口而出，化用、活用、广征博引。”（注：杨墨秋.语文课随想录.中学语文特级教师·教育思想精粹.语文出版社，1999.10.第一版，P297）所谓春风化雨、润物无声，耳濡目染、潜移默化、含英咀华或许就是这层意思。
2.时积累。积累语言、美文、深刻的思想、观点。于漪：积累就要记忆，记忆离不开背诵。上海市北中学校长方仁工：“在记与背的过程中，人的语文修养与思想可以得到潜移默化的提高。”（注：方仁工.拾掇记忆的断砖碎瓦.见.中学语文特级教师·教育思想精粹.语文出版社，1999.10.第一版，P119）巴金能背诵200篇的《古文观止》，茅盾能够背诵全本的《红楼梦》。董桥言鲁迅“先生之文，上穷远古，旁及异邦，近逮人生，一言一语，苍然深邃，情致极焉”。（注：转引自韩军.百年中国语文教育的十大偏失.http://sxzhx.cbe21.com）没有积累，没有深厚的积淀，想要“究天人之际，通古今之变，成一家之言”是完全不可能的，就连一个“文化人”的境界，也只能是望其项背。
3.常揣摩。揣摩语言、文意、表达。揣摩的过程，就是推敲的过程，就是比较的过程，就是整合的过程，就是感受的过程，就是领悟的过程。
4.勤读写。通过读，广泛的阅读，用正确的、优美的、富于表现力的语言来规范自己的语言，培养对语言的感悟能力，进而达成提高运用母语的能力，提高审美修养的目标。
写作，以“我书我心”为原则，用熟悉的语言，用熟悉的文体，写熟悉的生活。苏霍姆林斯基：“关于一个人、一种行为、一种现象、一件事情，你心里怎么想就怎么说，任何时候也不要去努力猜测别人听了你的话会对你怎么样，这种猜测会使你变成虚伪的人，阿谀奉承的人，甚至卑鄙的人。”韩寒现象与写作的低龄化，说明写作只要是贴近学生的实际，贴近学生的生活，就能反映出学生真实的思想感情，抒写出学生真实的内心世界。经由写作，让学生流畅地表达自己的感情，清楚有条理地阐述自己的观点，进而让学生在运用语文，在解决社会问题、生活问题的过程中发展、丰富自己的语文素质，提升语文素养。
附带说明的是，现代技术的运用，形象、直观、生动是其特征，在激发学生兴趣，抓住学生的注意力等方面具有优势，但阅读的作用，思考的价值，现代技术是难以达成的。
教育是生命价值的运动。教育双方主体生命的体现与张扬当是生命的运动。生命的运动，就要确保主体个性得到张扬，只有个性的张扬，生命主体才能运动，亦即才能发展。而个性张扬的一个重要因素，就是和谐。生命主体自身的和谐，生命主体间的和谐，生命主体与非生命个体的和谐。要达成并实现这一和谐，就需要人文精神。教育工作者也只有用自身和谐的生命才能雕塑和谐的生命，这方面语文教师得天独厚，应当仁不让，既是必需，更是必须。