摘 要：历史故事在中学历史教学中具有重要作用，能够增强学生学习兴趣，帮助学生理解历史事件、关注历史细节。历史课堂离不开历史故事，教师应在课堂上采取适当的策略，合理利用历史故事，创设历史情境，让学生中在情境中感悟知识、获得思考。教师自身要广泛阅读，积累素材，才能有效利用故事教学法服务于课堂。
关键词：历史故事 课堂教学 实践运用
目前在历史教学中存在一个很大的问题是学生对历史感兴趣，但对历史课没有兴趣。究其原因，是很多历史老师把生动有趣的历史故事讲成了枯燥乏味的知识点。历史故事是课堂教学的重要素材，蕴含丰富的历史信息，若运用得当，能够提高课堂教学的有效性。无论是初中还是高中，让历史故事走进课堂教学都是重要的课堂教学策略。
一、使用历史故事的价值
1.激发兴趣。学生在尚未接触历史课之前，就通过各种途径或多或少地听了一些故事，初步萌发了探索历史的欲望。但传统的历史课堂注重应试教育，注重学生对于知识点的记忆，这样必然导致地课堂失去趣味性。历史故事情节可以将历史的面貌淋滴尽致展现出来，学生可以根据故事的内容投入历史情境中，激发学生兴趣，使学生专注于课堂。
2.历史解释。在历史教学中，训练学生的历史思维能力可以说是课堂教学的根本任务，尤其重要的是培养学生的理解能力。作为历史老师，能力训练更为重要。运用历史故事不仅能培养学生的理解能力，而且在营造历史情境中可以发挥学生的想象力，让学生在分析历史故事的过程中也能促使他们思考，获得思维训练。
3.人文教育。历史课是关于人的历史，从人出发，最终落脚点也应是人。在课堂中运用故事能够创造历史情境，讲述故事中会传达关于人物的思想、品格、胸怀、境界，可以促进学生道德品质的发展，通过挖掘人文内涵，传达人文精神，以培养人、塑造人为教育的根本目的。
二、历史故事选取策略
1.科学性。教师在选择历史故事时首先要注意的一点是这个故事是真实的、有科学依据的，不能违背史实，应从正史、经典历史著作等资料中寻找可利用的资源。对于学生感兴趣的小说、影视剧等，可以使用，但一定要甄别，选择其中与史实符合的用于课堂。也可提取与正史有冲突的故事，教会学生辨别真假，培养学生的质疑精神，训练其思维能力。
2.主题性。课堂教学应从教材出发，使课本知识具体化。历史故事不能脱离教学目标，不能为了趣味而偏离主题。故事教学法的最终目标还是教学，因此故事应契合教材内容，深化主题。教师应注意教学内容与故事的衔接，并且注意选取有代表性的故事。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆中华文化源远流长，传承的故事数量丰富，教师要合理筛选，挑出最符合主题的故事精讲。
3.思考性。教师选择的故事要引起学生的思考，每一个问题都要仔细斟酌。学生通过故事学习知识、感知历史，还能培养情感态度与价值观。初中和高中的学生应选取信息量不同的故事。初中学生认知水平较低，应选取难度系数较低的故事；高中学生已经在初中学习了一定的知识，选取的故事要能引发他们思考。
4.现实性。“历史与现实之间有着密切的联系，历史是过去了的现实，现实是历史演变的结果。”教师在选取历史故事时，要尽量考虑与当今现实有更多关联和衔接的故事，有意识地引导学生将历史与自己的生活实际联系起来，通过历史思考现实，更好地理解历史、认识现实并学以致用。
三、教师的做法
1.积累故事。教师要想在课堂上使用故事教学法，首先要积累大量的知识，才能在需要的时候抽取故事，运用于课堂教学。一方面，教师要广泛阅读，读专业的史学书籍，尤其是阅读原始文献。另一方面，教师还要关注乡土资源、口述史等辅助性材料。口述史也是关于人或事的故事，将其用于课堂，可以增加课堂的灵动性、趣味性，使课堂更为生动，富有吸引力。
2.会讲故事。教师不仅要积累故事，还要会讲故事，讲得生动有趣，适应课堂需要。首先要选择合适的时机讲故事，在课堂的不同阶段讲故事的作用不同，要注意区分。在课堂教学开始之前讲授历史故事有利于引起学生的注意力，可以在故事中设置一定的问题，引起学生思考，让学生带着问题学习，这样学习效果更好。在课堂教学过程中穿插故事主要是讲解课程重难点，当学生面临一些难以理解的问题时，巧妙运用历史故事可以将问题形象化，深入浅出，并且培养学生的历史理解力。学习结束以后，历史故事的运用有利于巩固课堂知识，调控学生情绪。其次要用生动的语言讲故事。“教师教学语言的组织也应充分体现历史学科知识的基本特点,把历史素养和能力的培养寓于教学活动的每一个环节。”在过程中要注意语言的感染力，应富有激情，娓娓道来，使学生如临其境，师生产生情感上的共鸣。
总之，将历史故事运用于课堂教学，可以使课堂更加生动有趣，不仅有利于学生学习知识，培养掌握与理解能力，也能促使教师自我提高与成长，应在课堂中合理使用，提升教学效果。历史故事教学法不是一朝一夕能练成的，老师需要在具体的教学实践中不断提升自己的能力，作用于课堂教学。
参考文献
[1]叶小兵 现实的联系[J].历史教学，2007，（6）。
[2]盛刚 付燕 中学历史教师教学语言锤炼初探——读郭富斌老师《寻找中国的DNA》有感[J].中学历史教学参考，2015，（4）。
论文作者:张洁
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第343期
论文发表时间:2018/12/11
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