王桂玲 山东省济南市莱芜区莲河学校 山东 济南 271100
【摘要】新课标强调习作教学与阅读教学要密切联系，在阅读教学的过程中老师要引导学生走进作者描述的世界，学习遣词造句、连篇成段的方法。这也就从侧面体现了在阅读教学与写作相结合的重要性，所以本文将浅谈小学语文阅读与写作的有机结合。
【关键词】语文；阅读；写作
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-013-01
叶圣陶先生说:“阅读是吸收，写作是倾吐。”二者相辅相成，紧密联系，阅读是积累，只有足够的阅读量，学生的才能真正的有话可说，言之有物。所以阅读教学中进行习作能力的培养是很有必要的，可以促进学生写作能力的提升。
一、发挥想象，续写课文
优秀的文章总是会给人一种意犹未尽的感觉，总觉得结尾不是真正的结束，是新的开始，会有更多精彩的故事。尤其是小学生正处于想象力丰富的阶段，在阅读完一篇文章后，就觉得文章不应该这样结束，后续肯定还会有故事，他们的想法在肆意徜徉，老师可以抓住时机，因势利导，鼓励学生大胆地进行设想，并且将自己的想法转化为文字，续写他们心中的结局，这样可以培养学生的想象力，还可以锻炼学生的创新精神。以《燕子专列》这篇课文为例，文章的结尾是“列车开动了，载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方，燕子在车厢里叽叽喳喳，仿佛在向人类致谢”。同学们，你们觉得燕子在车厢里说什么呀？假如你是列车里的燕子，你会说些什么呀？引导学生将他们想说的话用文字表达出来。
二、随意畅想，补充空白
语文课本中很多文章在进行描述时总会留白，给予读者想象的空间，很多地方的省略都是作者精心设计，希望可以和读者心灵感应，共同创作，这就需要读者调动自己的思维去想象。所以老师在日常教学过程中就要认真的钻研教材，了解文本结构，挖掘课本留白的价值，让学生在理解课本脉络的架构中发挥自己的想象进行填补，提升自己的语言表达能力，加深对文本的理解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如《在牛肚子里旅行》一课，就有很多省略号，而且文章比较有趣，学生兴趣会比较高，红牛对青头的呼救，“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀，救命呀！” 红牛在这种危机时刻会想些什么呢？也可以让学生补充红牛在获救后，看见自己的朋友，高兴地流下了眼泪：“谢谢你……”这后面它想感谢的话语是什么呀？
三、根据课本，仿写架构
学生课本结构基本分为三个类型，一种是纵向结构，顺着时间线来描述，步步深入，使文章一脉相承，比如《在牛肚子里旅行》就是典型的时间线描述，青头和红牛开始玩捉迷藏，在捉迷藏的过程中被黄牛吃了，红头求救，青牛解救的过程。第二种是横向结构，就是并列描述，描述一个东西横向展开，越看越精彩，越看越有内容，比如《富饶的西沙群岛》这一篇文章第三段内容在描写海底的景色，就是并列式的，珊瑚、海参、龙虾。第五段描写的海滩就并列了贝壳和海龟。三是总分类型的，先总后分，总的概括一下，接下来细致的进描述，比如《秋天的雨》这篇文章，前四段落分别描述秋雨怎么样，第五段总结全文，然后它的每一段落的第一句都是这段话的总起，然后进行描述。老师就可以根据每篇文章的结构脉络要求学生进行结构仿写，在练笔的过程里要用这种特定的构段形式来进行描述，比如纵向结构可以让学生回忆今天一天的事情进行仿写，横向结构可以让学生描写自己的家。
四、注重积累，仿写手法
俗话道：“读书破万卷，下笔如有神”。只有不断地阅读，进行语言积累，学生在写作文的时候才能一挥而就。能够选进课本的每一篇文章都有它的独特之处，每一篇都是大家之作，老师在讲解的时候要善于向学生传递文章结构之美，语言之美，用词之美，潜移默化地向学生传授写作的技巧。以《莫高窟》一文为例，作者是如何使用排比等修辞描写自己的所见所闻的？文中有一句是“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦”，重点分析这些语段，让学生掌握运用。好记性不如烂笔头，学生在读书的时候不要一览而过，将自己觉得好的词语、句子摘抄下来，书写的过程其实也是一种记忆的过程，可以锻炼我们的思维能力。老师要让学生准备一个摘抄本，专门整理好词好句，定期检查。只有写是远远不够的，只有真正的记住了，他们才可以用，所以要督促学生朗读。
五、合理评价，保持兴趣
评价是作文的一个重要组成部分，也是老师应该格外注重的部分。老师的评价对孩子的写作有很大的影响，老师言语得当可以激发孩子的兴趣。在平时的作文批改中，给每个孩子写评语，指出孩子的优点和缺点，肯定他们的进步，点明他们的退步。小学生想象力丰富，天马行空，哪些组句优秀，在第二天的课堂上可以和大家分享，调动学生学习的积极性、主动性。同时老师要了解每一位学生的水平，有针对性的批改。每个班级都会有写作水平比较好的，相反，就会有写作比较困难的。世界上没有相同的两片树叶，同理，世界上没有两个相同的学生。每个学生都有自己的特点，都有自己的长处，老师要擅长发掘学生的潜力。每个学生都是发展的人，要用发展的眼光去看待学生。对于学生不要一刀切，所以老师在批改时，对于好的孩子要求也要高一些，对于基础差的，要看得到进步，他们用了一个好词、好句子就值得肯定。
参考文献：
[1]饶荣随文小练笔，字词与篇章之间的“桥梁”一刍议随文小练笔在小学语文教学中的作用新课程 (小学)，2017 (01) .
[2]田爱利.小学语文中高段习作教学策略初探[J].小学教学研究(理论版),2013(2).
论文作者:王桂玲
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月2期
论文发表时间:2020/4/16
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