关键词 步入 生活 能力 情感
《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。要重视从学生的生活实践中和已有的知识中学习数学、理解数学。教师应激发学生的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思维的方法，获得广泛的数学活动经验。”
一、让数学走进生活，发现和选择生活素材
素材是否有趣，是教师进行教学的物质基础，要尽量将我们手中拥有的材料引进生活或使之贴近生活，符合生活，或者从我们的学习生活中提取接近的素材进行教学，这是新课程标准实施的第一步，也是实行数学课堂教学的第一步。
1、重组学习材料
数学问题来源于生活，但有时又与生活有一定的距离，由具体化到抽象化，有一定的提高、上升。教材中的知识是相当单纯的，条件与结论的信息都是相匹配的。为了符合数学训练的需要，问题的情景都比较单调，且所求问题要求明确，答案唯一而且解决实际总是需要排除事实情节的干扰，从中抽象出数学问题，并根据实际情况合理选择答案。所以，教师应重组教学材料，使教材中的应用题具有现实生活的原汁原味，尽量做到贴近生活。在教学有余数除法应用题时，问学生你们喜欢坐船吗？都说喜欢。于是我将一道应用题改编为学生只有联系生活才能得到正确的答案。例如：三（1）班有40人去春游，在租船时，一条船可以坐12人，问需要租几条船，还有几人没能坐上？怎样列式解答？学生各抒己见，畅所欲言，并纷纷举手发言，40÷12=3（条）——4（人）。根据实际情况找出正确答案，学生就齐声回答：应该租4条船，因为多的人必须再租一条。
2、选择身边的材料
《数学课程标准》一书强调：“素材的选择，要符合学生的年龄特征与生活经验，提供有趣的、具体的、富有一定启发性的活动（如游戏），让学生经历应用数学知识发现问题和解决问题的过程。”在数学课堂中，我根据数学内容尽可能地从学生身边看见的、摸着的、感觉到的事物入手，从学生的身边提取学习材料，让学生体会到数学在身边，学会从身边生活中找数学，发现数学问题，并努力去解决问题。一个有趣又贴近生活的问题，会极大地激发学生的学习兴趣。在小学数学三年级的教材中，应用题中出现最多的是修路问题，这很直观，学生也容易理解。我把它改为每小时走多少路，写多少字，然后要求自己的速度，按照这样的速度走2小时，3小时能走多少路、写多少字？或者要走100米，写100个字需要多少时间？用这些生活中的学习材料不但能使学生产生浓厚学习兴趣，而且大大增强了学习应用数学知识的意识，培养了学生用数学眼光走进生活、运用知识、解决问题的能力。
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二、让数学走进生活，创设生活情境
创设一种简单化的既真实又符合实际的学习环境，使学生身临其境、如见其人、如闻其声，加强感知、突出重点、突破难点，激发学生思维。
1、数学在实际生活中的应用
数学在实际生活中有着广泛的用途，学生体验数学与日常生活是密切相关的，许多实际问题可以借助数学知识来解决，并可以借助数学语言来表达和交流。有一次学校搞活动，我将班费交给学生自己安排，并告诉学生：你们想吃什么就去买什么，要分成5个组，每组10元，进行购物（列出系列商品价格）：
苹果：4元每千克；梨子：3元每千克；橘子：2元每千克。
葡萄：6元每千克；瓜子；3元每千克；糖：4元每千克。
要求列出购物清单，说出用去的钱和找回的钱。
2、动手操作，展现数学生活
让学生从实际生活中去体验和探索图形的形状，在教学“角的认识”一课中，我先让学生口述见到的“角”，以此来导入新课，并告诉学生：其实在你们身边就有许多的“角”，此时学生一个个都聚精会神的听，并向周围四处寻找，然后找出：佩戴的红领巾，双手伸直向上后形成的角，展开手指后形成的角等等。通过学生的观察、动手、动脑，再归纳总结，从而推断出自己的结论，展开数学思维活动，抽象出课本中的“角”。
三、让学生感受数学生活，进行情感熏陶
数学是从生活中抽象出来的，学生在主动探求知识的同时，也在感受生活。作为教师，就应该牵着孩子们的手，正确引导他们体会数学所展示的丰富多彩的生活，从中受到情感熏陶，达到优化生活，热爱生说的目的。正如吴正宪先生说的“数学如同一个五彩缤纷的世界，处处充满着美”。例如教学“圆的认识”，先让学生说说现实中哪些物体的面是圆形的，学生会举出许多实物，比如水桶底、井口、车轮等等。这时，教师相机质疑：为什么要把它们设计成圆形呢？一石激起千层浪，学生们会讲出许多为什么这样设计的理由：“水桶的底面用圆形可以多装水；车轮做成圆形行驶快而且平稳。”接着教师引出学习的内容：“这些好处都是与圆的特点有关，等学完圆的认识，大家就自然明白它的设计道理了。”在这样的教学中，学生会兴致盎然，情感也得到极大的升华。
综上所述，在数学教学中应多结合生活实际，抓住典型事例，授之以渔，让学生真正体验到数学学习的趣味性和实用性，这样才能让数学真正溶入生活，服务生活，改善生活。
参考文献：
[1]靳永安.浅谈生活元素在小学数学课堂的应用[J].课程教育研究,2019(41):142.
[2]柳强强.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].亚太教育,2019(08):69.
[3]安桂贞.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究,2019(14):50.
论文作者:何勇祖
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
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