□ 袁学彬
〔摘要〕初中数学是一门重要的思维训练课程。我们要上好初中数学课，一定要讲究教学艺术，尤其讲究课堂的提问艺术。
〔关键词〕初中数学提问艺术
初中数学是一门启发培养学生思维的课程。要上好数学课，重要的是在课堂上开展好提问教学。要抓好提问教学，关键在于讲究提问艺术。
1 在数学教学中，设计好提问
课堂教学的不同阶段，学生的思维状况也是不同的。教师应抓住时机，采用不同的方式进行提问。课初，学生的思维处在由平静趋于活动的状态，应多提一些回忆性的问题，以达到复习旧知识、连接新知识的目的。同时，还有助于提高学生思维参与讨论问题的积极性。课中，学生思维处于高度活动状态时，教师在攻破重点、突破难点的数学过程中，应进行分解提问。这样，有助于学生知识的掌握。课终，为检查学生知识掌握程度，需进行总结式的提问。教师对学生所答问题应及时给予必要的归纳和胎。这对知识的系统与综合、认识的明晰与深化、问题的解决与否起着十分重要的作用。知识信息的及时反馈，大大提高了学生学习的效率。另外，课后也可以出示一些提问，或达到预习的目的，或让学有余力的学生完成。
2 把握问题中心，进行设问
提问应注意围绕教学的中心任务，把目的性、科学性、系统性有机地结合起来，在需要处设问，且不可时时提问。要有选择性地做到精心设问，要抓住教学内容的关键，在重点、难点处设问，集中精力突出重点、突破难点。提问时千万不要滥问、乱问。如：在教学“比例线段”时，根据教学重点、难点，这样提问：①什么是比例线段？比例线段中，各项是如何定义的？②比例的性质如何？在利用比例的性质解决有关问题时，先让学生讨论问题，得出正确的答案再问：运用了什么样的性质解决了这一问题？利用这一性质还能解决哪些问题？让学生分组编题，之后，学生讨论作答。这样，既强调了比例线段性质的作用，又使学生加深了解题的印象，还提高了学生学习的积极性，培养了学生的参与意识。
3 在提问时候，要看学生的情况
选择提问对象要根据问题的难度，有针对性地进行提问。在课堂教学提问中，必须针对学生实际，选择难度适宜的问题让学生回答，对不同层次的学生分别提出层次不同的问题。优生回答的问题既应具有一定的难度，又符合他们的实际水平，取得“跳一跳，摘果子”的效果。这种“高而可攀”的问题，既激发了学生的学习兴趣，又促进了学生思维能力的发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆千万不要向学生提一些百思不得其解的问题，也不应具有“这道题回答对了算你厉害”这种专门考学生的不健康的心态。对中等生提出的问题应是他们所能答的中等难度的问题。对潜能生提出的问题应简单明了，并对他们回答的问题及时评价，发现其闪光点，及时表扬、鼓励，以树立他们学习的自信心，激起他们学习的兴趣。千万别提一些让他们无从回答、茫然失措的问题，否则会打消他们学习的积极性。这样，不同难度的问题分别由不同程度的学生回答，既满足了不同学生的不同要求，又有利于调动全体学生学习的积极性。
4 抓好提问的时机提问
在课堂教学过程中，教师要特别留意学生的反应。在学生思维不集中时，不要简单粗暴地加以批评，而是巧妙引导，提—个问题让其回答，以引起注意，进而使之集中思想，认真学习，很好地完成学习任务。一次上课时，我发现班上的学习委员早巳想入非非，根本没有听老师的课，于是，我提了一个问题让他回答。之后，我意味深长地对全班同学说：“学习必须认真，来不得半点马虎，只有掌握了科学知识，具有了过硬的本领，将来才能心想事成。”这个同学极不好意思地坐下后，和其他学生一样，一直听得津津有味，随堂练习做得又快又准，很好地完成了学习任务。
5 利用直观法提问
在几何教学中，对一些较难的定理、推论的证明，常借助直观教具进行提问，让学生形成深刻的印象。如：在教学“矩形的判定定理”时，布置全班学生每人做一个平行四边形和这个平行四边形的两条相等的对角线。教学时，先让学生拿出自制的平行四边形模型，让学生明白：无论怎样变化，它始终是—个平行四边形，这正是平行四边形的不稳定性。然后让学生在平行四边形上放上两条相等的对角线，让学生观察这时的平行四边形具有什么样的特点，变成了怎样的图形，启发学生得出结论：对角线相等的平行四边形是矩形。进而说明：一个结论的得出不能仅凭直观印象，还应具有一定的理论依据，于是引导学生证明这个结论。这样，既培养了学生自己动手动脑的能力，又能通过直观教具进行提问，让学生对所学的知识形成—个明显的直观印象，学生会记得更好、更牢。
6 利用自学法提问
学生天性好奇，喜欢提问题。课堂提问除老师对学生发问外，也包括学生对老师、学生对学生的提问。在部分教学内容中，我尝试了一种新的教学方法———“二层次自学提问法”。即：学习开始时，先让学生自学，了解教学内容，然后学生就有关内容互相提问，教师在提问中发现学生的问题，及时指出，及时解决。
总之，课堂提问的方式、方法很多，问题要设在重点处、关键处，疑难处等，这些有效的提问可以激发学生的学习兴趣和学习动力，让学生在科学的问题之下不断地去思考，去探索，充分调动学生思维的神经，它对启发学生快速进入思维过程，积极主动思考，发展创新能力至关重要。所以教师要结合教学实际，从学生的实际出发精心设计问题，激发学生提问，从而促进课堂教学效率的提高。教师只有讲究课堂提问的艺术性，学生才会有更大的觉悟和突飞长进。
参考文献
1 刘志林.如何开展提问教学[J].新课程，2012
作者单位：四川省眉山市东坡区实验初中
论文作者:袁学彬
论文发表刊物:《教育研究》2015年12月供稿
论文发表时间:2016/2/2
标签：学生论文; 思维论文; 设问论文; 线段论文; 直观论文; 比例论文; 教师论文; 《教育研究》2015年12月供稿论文;