四川省广安市广安区长乐小学
如果要问农村学生学语文什么最难学，我想许多同学会不约而同地说“写作最难”。的确，作文是一名学生语文综合素质及驾驭语言能力和情感价值观的具体体现。语文基础知识好，不一定代表作文水平高。尤其相对城市学生而言，农村学生见得少，听得少，知识面较狭窄，见识不广，作文能力更是普遍偏低。大多数学生一提到作文脸上表情马上由晴转阴，那种谈“文”色变，望“文”生畏的情绪也影响到老师的作文教学。周而复始，这种畏难情绪更严重的影响学生习作水平的提高，更别说有精彩的文章呈现了。那么怎样让农村学生也爱上写作，走出习作困境呢？在二十几年的教学生涯中，我也试着做了一些尝试，一些探索，愿与大家共勉。
1、对症下药，耐心指导
面对学生习作上存在的问题，我认为教师怨天尤人是于事无补的，学生不知道怎么写，不完全是学生的错。只有老师的耐心指导，在课堂上与学生共同作文，帮助学生审题，该怎样开头，怎样具体翔实展开描写、叙述，再怎样写结尾，这样才能开启学生的习作思路。只要思路通了，学生再展开相像与联想的翅膀，就可以做到“思接千载、心游万仞”了。那样，作文就不再是“憋”出来的，而是如行云流水般自然而然了。另外，还要降低作文难度，老师不要奢望学生一写作文就能达到“中心明确”、“内容具体”、“条理清楚”、“语言晓畅”等，要让学生放开胆子去写，只要他言之有理，能写出来就行，只有在这之上才谈得到什么“干之以风力、润之以丹彩”之类。
2、尊重学生思维，张扬学生个性，树立学生写作自信心
爱默生说“自信是成功的第一秘诀”。爱因斯坦也曾说：“自信是向成功迈出的第一步”。因此，作为老师首先要鼓励学生敢写，尊重学生所想的，所写的，告诉他们只要能把所想的写下来，都值得赞赏。同时也要激励学生写作不只是大文豪，大文学家的专利，芸芸众生、卑微如我之辈，亦可提笔，畅笔欲言。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要让学生意识到，写作也就是用笔来表达自己的心声，和平时聊天一样，不必刻意压制自己的个性，应允许个性的张扬，思维的跳跃。
3、赏识学生习作中的“闪光点”，激发学生写作兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。孔子也说：“如之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这就要求老师在评价学生习作时，既要指出其不足之处，更要肯定学生作文中的“闪光点”，哪怕只有一段，一句，教师都要用鼓励性的语言加心激励，并在习作课中加以点评。这样，学生得到了老师的肯定又得到了同学的点赞，内心那份满满的喜悦之情不言而喻。这就更能激发学生的写作欲望，特别是老师当面热情洋溢的赞扬，让学生感到习作成功的欣喜，更能激发他们写作的兴趣。
4、劝勉学生细心感悟生活，积累作文素材
“巧妇难为无米之炊”，这也是学生感到作文难的重要原因之一。作文素材从哪里来？当然来源于生活，又可以高于生活。这就是那些经典著作里总有我们生活中的影子，似乎我们也曾经历过一样，甚至说出了我们想说而说不出的话。而学生一般缺乏生活生活体验，缺少作文素材，感到作文与生活脱节，一写作文就感到无事可写，无话可说，只好闭门造车了。所以只有教师耐心指导学生去充分感受生活，融入生活，随时留意生活中的点点滴滴。我们生活中不是缺少美，而是缺乏发现美的眼睛，生活中不是缺少感动，而是缺乏会感动的心。难道农村生活就没有什么丰富丰富多彩的事情吗？不，比如我们学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》、《社戏》、《故乡》等文章里面描写滑石井栏，爬树、摘桑葚和覆盆子、捉虫、捕鸟、看戏、偷豆吃、捉鱼、捡贝壳等情景何其亲切！何其精彩！不也是充满了无尽的童真童趣吗？那纯朴的乡土气息，那浓烈的泥土芳香，难道不值得我们回味吗？不值得我们写一写吗？因此，教师要有目的，有计划地指导学生去细心观察生活、感悟生活、感恩生活、培养学生从生活中提炼作文素材的能力。这样学生作文就再不是无本之木，无源之水了。若长期坚持，就可循序渐进地提高学生作文水平。
总之，用欣赏的眼光看待每一个学生，用赏识的眼光看待每一篇作文，分享他习作的快乐，也解决他们习作的困惑，想学生之所想，急学生之所急，对症下药，找准切入点，耐心指导，农村学生在习作方面也会逐渐走出困境，柳暗花明的！
论文作者:蒋丽萍, 张静
论文发表刊物:《成长读本》2017年10月总第23期
论文发表时间:2017/12/25
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