广东科技学院 广东 东莞 523083
摘 要：本文通过采用分组演示法对训练课中的辅导进行教学，在原来单纯的一对多的基础上进行探索，采用组长先演示的方法然后传递到组员，实施的效果良好，值得作为一种训练课很好的教学方法。本文在实施过程中还采用了反馈的方法进行强化一些学生无法能到位的地方，达到教学的目的。
关键词：分组演示 反馈 训练课
在进行实践的实验课或者实训课中，通常会采用整体教学的方法，即是一对多的方法，在教授会相关的知识后就开始进行动手操作，结果导致一般在位置后的学生，或者是走神的学生会无法正确得到相关的操作提示，从而未能很好的完成相关的课程内容，达不到预期的效果。
相关问题总结如下：1.因教学的设计导致在教学过程中，教师没能很好的掌握好相关的教学方法及教学的效果达不到，在学习中没有得到学生的及时反馈。2.学生因为在学习中存在的走神等现象从而导致课堂的效果不好，从而无法正确完成老师教给的任务。3.学生在学习中无法得到具体的专人的教授导致厌学，从而产生更为严重的问题。4.即使是认真的学生在训练中也会遇到一些难题，因为教师有限从而导致学生的问题不能及时得到解决，从而停滞不前。
教师陈示实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法，对提高学生的学习兴趣发展观察能力和抽象思维能力，减少学习中的困难有重要作用。符合教学的需要和学生的实际情况，有明确的目的；使学生都能清晰地感知到演示的对象。一般演示法的优点：为学生提供观察学习的机会。缩短理论与实践的距离。教师和学生可同时进行言语交流和视觉呈现。缺点：费时费力。学生的注意力容易分散，难以达到预期目标。教师难以胜任。教室环境影响教学效果。并不适用于某些教学内容。演示失败会影响学生的学习状态和情绪。较难控制教室气氛。当演示法与实训结合，与分组教学法相结合，那么效果完全不一样，可以很容易看到，演示法的优点。
分组演示法的意义：1.可以减少教师教授的负担。通过对分组的组长进行优先的教学，从而让教师能在教学中尽快地解放出来，将舞台留给学生，所以要求各个小组的组长需提前进行。2.可以促进学生间的团结合作。组长通过对组员的教授，通过学生间的交流合作，从而能更进一步增进学生间的友情，能起到团结的作用，同时也能带动部分不爱学习的学生，很好地完成训练的预期目标。3.反馈对不好学的学生是一种督促，同时也是细分教学的体现。对一些不是很好学的学生通过对相关的报告要求得出相应的结果。同时，组长及各同学之间能进行直接的交流，对不掌握的学生，组长进行反馈，教师讲有关的问题进行专人辅导，达到比较好的效果。
演示法采用小组分配法的设计步骤细节：1.将全班分成几个小组，每组具体5-6个人左右，并选出组长。2.对全班进行基本类型辅导，并做基本训练熟悉将进行的设计。3.教师对各小组组长进行电气控制设计的指导。4.确认各组长能正确进行给定任务的电气线路设计。5.小组长归队与组员一同进行练习。6.组长反馈练习情况，教师解答。7.对个别特别组员，教师进行专门辅导。
具体用图标来进行表示：
实施效果及评价：1.统计数据可见，在教学的过程中，以25个人为例，在4组中，组长能力比较强的相对来说其实施的效果比较好，从而能更好地佐证这种演示法所起的作用。总体来说效果突出，除了个别组员在实施过程中出现差错，大部分均可以很好的完全相关的内容。2.在影响实施过程中，组长的能力有一个很重要的作用，当组长的能力不足时，组长将会成为一个承上启下的作用，能否顺利地完成项目组长有决定是否向教授回本的责任，从而有更好的效果。3.教师作为一个可以进行控制的主角，在整个教学过程中起到一个发起而控制的起始点，当有个别的反馈回来不是很理想的时候，教师能主动地进行操作和控制从而更好地完全反馈，解决学生问题。
存在的问题：1.在实验课等课程开始前要求相关组进行组长的挑选会浪费实验课的时间，因为在组织、挑选中会存在不同意见，可能会导致延长了相关的时间。2.组长如果不能正确地传授相关的实验操作可能会耽误组员的学习时间。因为一个小组能否可以正确地完全任务，跟组长有很大的关系，具体的说就是能够很快地跟组长沟通，能跟组长反馈是否有相关问题，同时相互合作。3.组员在合作时如果产生抄袭数据则不利于教学。因此，需要教师进行巡视。在监控教学中有一定的时间要求，要求学生须准确配合教师工作。
参考文献
[1]李恩亮 演示法在专业英语词汇教学中的应用探索.中国教育学刊,2013。
[2]张延翠 形象演示法在数学图形教学中的应用.数学教学通讯,2013。
论文作者:朱集锦
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年5月总第193期
论文发表时间:2016/5/27
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