徐跃华 新源县第五中学 新疆 新源 835800
【摘要】教师应在教学中激发学生计算的兴趣，让学生乐学、乐算。计算学习活动应避免简单模仿和记忆，使其成为主动和富有创造性的过程，教师为学生创设自主学习,主动探索,合作交流的机会,使枯燥的计算教学焕发出新的生命力，使计算教学变得更加高效。
【关键词】计算能力；思维发展；激发兴趣；自主学习
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）01-062-01
“计算能力”，是指学生的口算、心算、估算、笔算的能力。计算能力脱不开数学知识，更离不开其他能力而独立发展，它是与记忆力、观察力、理解力、联想力、表述力等互相渗透，同时也和逻辑思维能力等数学能力相互支持。在基础教育阶段计算能力不过关，不仅会影响学生的学习成绩，使学生失去信心，更严重的将会阻碍学生思维的灵活性、发散性和创造性。因此，如何提高学生的计算能力就成了数学教学的重要问题。
一、创设情境，激发兴趣
现在很多学生对于学习缺乏动力，认为计算枯燥无趣，计算错误频出，久而久之信心缺失。我们都知道“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，我们应注重激发学生计算的兴趣，让这些学生乐学、乐算。
首先，采用不同的教学手段，激发学生兴趣。图文并茂的多媒体，形象直观的教具有利引起学生的关注，做到寓教于乐，根据知识内容，在学习新知之前，结合新知与旧知的联系给学生出示一些计算题。用游戏、竞赛等形式组织课堂。先提起学生的计算兴趣。
其次，举一些寓言故事或中外数学名家的故事激励学生。在教学中，适时地穿插一些励志小事例来为课堂润色，不仅可以增强学生的民族自豪感，也可吸引学生注意力，让学生集中精力进行计算，增强课堂上的训练效果。
最后，平时给学生指导纠正错误时少些责备，多些沟通，让学生从心理上克服困难，让学生体会成功的喜悦，建立心理上的自信，作为基础学科，计算贯穿于整个学习过程，不管是学生做什么题都离不开计算。所以，教师要从心理上多发现问题，克服心理障碍，让学生重塑信心。
二、明算理是提高计算能力的关键
《数学课程标准》强调计算教学时“应通过解决实际问题进一步培养数感，增进学生对运算意义的理解”，“应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程”。减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算。
1.利用教具演示和学生动手操作的直观手段，帮助学生理解算理。直观演示和动手操作是帮助学生感知和理解抽象的数学知识的重要手段。它能有效引起学生注意力，通过把抽象的算理具体化，化难为易，课上动手探究，让每一学生都参与进来，多启发学生积极思考，主动地推导计算，在合作交流过程中得到提高，增强计算的自觉性。
2.运用迁移规律，加强计算教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由旧知引入新知是常用的情境设置，在已有经历的基础上导出新知，学生从感情上有主动参与的欲望。在教师的引导下理解算理和掌握法则。形成正迁移，使学生的计算事半功倍。
三、培养计算习惯是提高计算能力的保证
要提高学生的计算能力，就必须重视养成良好计算习惯，那么要培养哪些习惯呢？
1.审题的习惯。这是计算正确、迅速的前提。实践表明，一些学生学习数学感到困难的因素之一是他们的阅读习惯差，有的是数学内涵方面理解特别吃力。有些学生读题时一目十行，不能充分思考，影响了对题意的理解。因此，要提高学生的审题能力,读题是解题的起步，是培养审题能力的开始。其次是标记。为了促使学生在读的同时加强感知，可指导学生在关键的、重要的部分下面做标记，养成认真读题的习惯，以便让他们排除一些无意注意的干扰，在解题时提高自己的注意力。
2.养成仔细计算、规范书写的习惯。数学的严谨性要求学生按格式书写，这有得于学生建模，有法可依，是一些初学比较困难学生比较有效的方式。还要字迹端正，整齐美观，这样能让学生平心静气，集中注意力。
3.校对的习惯。计算结果代入验算，或二次运算进行验证，可有效提高准确率，由于运算顺序，运算率，计算公式的错误引起的失误可最大限度避免。
四、体现学生的主体作用，让学生爱计算。
随着教学改革的进一步深化,要求我们计算教学的目标不能局限于计算本身,在课堂教学中,把计算融入知识的学习中,不能单纯要求会算。还要具备熟练计算的能力,同时寻找解题方法,注重数学思想的养成和核心素养的发展。基于这样的认识,我觉得:
1、计算课的教学中,新课引入和环节设计一定要与生活情境相结合。教师一定要依据教学内容创设一个自然的贴近学生生活场景的内容来展开教学。善于用同一个教学情境贯穿教学活动的始终。只有合理地取舍教材创设的情境,做到因地质疑，创建充满活力和谐课堂。使学生能积极主动地投入学习活动中去。如果不加思考机械地照搬课本的教学情境,有时会远离学生的生活,这样的课堂往往会变得死气沉沉,学生感觉索然无味。
2、计算课要为学生创造一个宽松、自由、合作的学习氛围,改变传统的填鸭式教学方式,促进学生自己发现问题,自己探索解决问题的方法和途径,并主动敞现自己的观点和方法,进行相互之间的交流。在交流中得以发展。如果创设了这样一个教学氛围,学生的主观能动性就会得以发挥,使他们喜欢上数学计算课。
3、计算课教师在提倡算法的多样化的同时要注意算法的优化。正视学生的个性差异,对同一道计算问题,由于学生的主观意愿、认知水平差异,常常会出现不同的计算方法和解题思路,在计算教学中,我们不要打击学生的积极性,不能因为答案不统一而否定，要从中发现他们的闪光点给予鼓励,使每个学生有所的。教师在课堂上要善于启发学生,给学生提供展现的平台,让他们畅所欲言,表达自己不同的计算方法。在算法多样化展现之后,教师要善于做好算法的优化。在学生展现不同算法后,教师要引导学生掌握计算方法。引导每个同学讲清算理,正确计算。
总之，培养学生的计算能力是一个长期而坚巨的过程。我们要为学生创设一个乐学、爱学的学习环境，用发展的眼光看问题，激发学生的兴趣，使学生数学思维能力有所提高，化枯燥的计算教学为主动的求索。使课堂焕发出新的生命力，使计算教学变得更加高效。
论文作者:徐跃华
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月2期
论文发表时间:2020/3/19
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