摘 要：作为培养人才的学校来说，在高中阶段，就要培养学生的创新思维和创新意识。在此，笔者根据高中语文教学的特点，分析了如何在语文课堂教学中培养学生的创新思维，以期与各位教育同仁一起交流探讨。
关键词：语文教学 创新思维 培养
一、传授学生学习和运用知识的方法
高中学生，通过以前的语文学习，基本具备了利用工具学习的能力，对语文常见的文体有了零散的理解和把握。语文学习中有许多程式化的东西，不少反映了人们对使用语言经验的总结和规律性认识。例如篇章结构的基本知识、文体、语体中有一些相对稳定的格式，教师要整体把握语文各种文体知识，并进行归类，使学生知晓从哪些方面入手学习知识、运用知识，如何掌握阅读、审美、写作的技巧，如何由发散思维到聚合思维。所以教师要教会学生把整个高中阶段的语体知识汇总成一个整体，把所有的文章按文体分成记叙文、议论文、小说、诗歌、戏剧、应用文等。
例如对议论文的知识归类：议论文是以议论、说理为主的文章，包括演讲、评论、读后感等；议论文的针对性、理论性是很强的；它是以阐述道理为目的，通过不同的论证方法，以理服人，令人信服。阅读或写作议论文时应注意几点：1.明确议论文的三要素；2.明确议论文的结构；3.常见的论证方法；4.议论文常用的表达方式；5.议论文的语言特点；6.议论文的种类。
学生如果对语文学科所有知识在头脑中有了整体的把握，掌握了知识性的规律，那么学生就具备了想象力。想象是创新思维的最重要的东西，它像一种酶，能够活化知识。脑子里要有具体的图像，就如同地球有了赤道和经纬线的理论框架，就能把广袤的地球视为清晰的球体，利用经、纬线交错的位置轻而易举找到地球上的任何一个地方。
二、课堂示例，使学生学会学习、学会创新
课堂示例是教师从教材中挑选具有典型的1-2篇文章，把学习和运用知识的方法具体展示在文章中，使学生的思维由聚合思维转变成发散思维。课堂示例，要以点带面，让学生掌握规律性的东西，这就等于拿到了打开知识大门的钥匙，能在具体的学习中举一反三、触类旁通，从而实现掌握知识与培养技能的统一。课堂示例是实现叶圣陶先生所说的教学的最高境界：“凡为教，目的为了达到不需要教；讲，都是为了达到不讲。”课堂示例是由教到不教的过渡。
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三、鼓励学生大胆实践，锻炼学生的创新思维
在教学中，教师要统揽教材，打破课文的顺序、单元教学的界限，把教材同一文体的文章集中，让学生在一段时间内只学习一种文体的文章。学生在教师的指导下，运用前边学到的知识去解决实际问题。这样既可以检查学生对所学知识的掌握情况，又可以让学生把所学知识转化成技能。学生通过实践，学会主动学习，获取知识，全面提高语文能力。
有位学生在学习《也谈糊涂》时对我说：老师，课本讲的也不全对，课文叫我们是事事明白，但如今竞争如此激烈，给自己释压，减轻心理负担；随和一些，糊涂一些，又有何不可呢？现在有一本书《我平庸，我快乐》很受人喜欢。这是为何呢？我没有想到学生能提出如此尖锐的问题。我首先肯定他不畏权威、大胆思索，从心理学角度来分析课文很好，又夸他知识面广，我又讲自古就有文无定解，仁者见仁、智者见智。由于我采用这种教学方法，学生思维活跃，有许多教师都不敢想的问题，而学生却在思索中寻找到自己所要的答案，这是一个很了不起的进步。
所以说，一个不会思考的人，怎能学得好？怎能创新？即使“读”也是有口无心，“说”也是辞不达意。因此课堂教学一定要拓宽学生创造思维的空间，给学生发展的天地。值得一提的是教师要注意监控学生的实践。阅读分析文章要限时，培养快速阅读的能力。要出适当的练习题，以考察学生实践的效率高低，在潜移默化中引导学生的思维方向。练习题要有综合性，引导学生发散思维、聚合思维、横向思维、纵向思维等，引导学生思考。
四、拓展课堂教学的外延
让学生走出课堂、走入社会、融入社会。从收看影视、欣赏歌曲、实际生活、课外阅读方面，将教材的内容与时代特色、学生的生活感受、学生的心理特点等结合起来。
教师要拓展课堂教学的内容，不仅要读圣贤书，而且要家事国事事事关心，作到事事洞明皆学问，人情练达即文章。教师要提供机会和平台，让学生展示自我，大胆讲话，培养自信，锻炼口才。另外，教师要组织学生多参加演讲会、辩论比赛、校园文化活动，进一步提高感悟能力和审美能力，充实人生，增强情感。同时，鼓励学生到图书馆博览群书、上网查阅资料，重在实践参与过程，逐渐培养学生的创新思维能力和运用语言能力。
以上四方面是相互统一、循序渐进的过程，是实现向学习化社会过渡的重要阶段。第一、第二步需要发挥教师的主导作用，需要教师有高度的概括综合能力和较强的课堂演示能力，其中课堂演示贵在精，具有代表性、示范性、启发性；第三、第四步，要发挥学生的主观能动性，突出学生的主体作用，大胆鼓励学生去实践，这时教师要有耐心，积极推动学生实践，在实践中让学生探索自主学习的创新思维方式，培养学生的自信心。
总之，在高中阶段，学生从掌握知识、技能、技巧到形成自身能力的过程是漫长的，在这个过程中，教师要有目的、有计划、反复地组织学生训练，锻炼学生的创新思维，培养学生的创新能力。
论文作者:牛红梅
论文发表刊物:《教育学》2019年11月总第194期
论文发表时间:2019/10/14
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