四川省江油市明镜中学校 李文云
摘要：在初中地理教学之中采取兴趣化教学方式，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，更加主动地参与到地理学习之中，营造良好的地理兴趣教学氛围，达到教学目的。
关键词：初中地理；兴趣化教学；教学活动；开展措施；方式方法
一、兴趣化教学的意义
地理在中考中占的分数是非常少的，这是一个不可争的事实。很多学校把地理课程进行了严重的压缩，而且学生用在地理学习上的时间也非常少。如何提高学生学习地理的兴趣，是每一位教师都应该思考的问题。如果一个学生对地理有兴趣，那么他就会快乐地去学习地理，去接触相关的地理知识，从而增加自己在地理方面的知识积累。如果一个学生对地理没有兴趣，首先受到影响的就是在地理课堂中的气氛。在有些学校教学中，地理课堂是最沉闷的，也是最没生机的。其次就表现在他们对于地理知识的敏感性方面，对地理没有兴趣直接导致了他们对地理知识的厌恶，无论哪个方面，他们都不能够接受地理知识。所以这就导致了学生的偏科现象，地理分数直线下降。
二、直观教学方法
地理教学较其他学科的最大优势在于它有着丰富多彩的直观内容，这对学生地理概念的形成和持久兴趣的培养起着非常重要的作用，因此应充分发挥这一优势，在教学中采取各种直观教学方式，如教学“中国的行政区划”时，出示中国政区彩色板图、空白政区图、自制的各省级行政区小卡片等教具，利用这些直观教具，让学生识记各省、市、自治区的名称、简称、行政中心及形状特征。分析各区域之间的联系，位置关系，海陆关系等规律。学会绘图、拼图的能力，使学生对中国政区图产生深刻难忘的印象。
三、营造良好的地理兴趣教学氛围
良好的学习环境是直接关系到学生的创新能力的发展，若是没有好的环境就会约束学生的思维发展。传统的教学模式就是压抑着学生的能力发展，老师一味地讲解，学生被动地听讲，很难适应时代发展的需要。因此，作为教师要营造一种和谐、民主、宽松和快乐的教学氛围，为学生更好地参与教学创设条件。这样学生就会积极地参与学习，他们在创新的道路上积极探索，积极思维，积极想象，勇于打破传统的思维定势，标新立异，不唯书，不唯上，具有怀疑一切的想法。学生创新的思想火花会不断燃烧。在课堂教学时，要多使用一些质疑发问，称赞的语句。
四、游戏的运用
我们的教学对象是处于成长中的青少年，他们喜欢玩、喜欢与同伴做游戏，也喜欢在课堂上与老师一起互动做游戏。因此，初中地理教师可以充分利用这一特征，使学生们可以通过以游戏的方式来认识地理，学到地理知识，这样将会使学生们对学习地理充满兴趣，如：教师可以在课堂上将全班同学分成两组，两组之间进行猜地理知识游戏，其中一个组的成员在黑板上画不同行政区的轮廓图，让另一个组的所有成员来猜，学生们在这个游戏过程中，一方面会使学生们学到更多地地理知识，另一方面还能开阔学生们的眼界、发散思维，不断进行思考，这对学生们来说是最重要的，使学生们对学习地理知识充满兴趣。
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五、增加实践活动
虽然有的教师同样精心准备了一节地理课，但是其效果却很不明显，其主要原因就在于，教师在整节课的地理教学过程中，没能将学生们学习的积极性调动起来，没有让学生们产生一种对知识的探索欲。众所周知，兴趣是最好的老师。初中地理教师在教学过程中，务必要掌握并了解学生们的年龄特点，针对他们的整体特点来设定学习的内容。在初中地理课堂上，教师可以多增加一些实践的内容，让学生们在动手的过程中，体察学习地理知识的趣味性。
六．组建地理学习小组
地理课外小组通过气象观测、物候观测、到天文馆观察星空、组织学生观星空找星座、观日相，还可以组织地质夏令营，宣传有关地理的法规，建立地理园等活动，力求把课本知识寓于各种活动之中，把知识结构转化为能力结构。这样，地理课的教学就会变得有声有色，融知识性和趣味性为一炉。从实践活动中，培养学生学科学，用科学的思想品德，同时，开展课外活动小组，使教师有更多的时间接近学生，了解学生，对于发扬尊师爱生，教学相长的优良传统也具有积极作用。
七、多媒体设备的使用
电教课的最大优势就是能将很多地理感性材料以视频或图片形式直观地展现在学生面前，引起学生的极大兴趣。如“大陆漂移说”、“板块构造说”、“火山与地震”等教学内容通过视频动画或实景画面出现在学生面前，既直观地增强了感性认识，又能够通过解说对地理现象成因进行理解。我的地理教学约50%运用多媒体进行，每节课学生都是争先恐后地进教室。可见，学生对电教课程的兴趣多么浓厚。
八、让学生学会自主学习
相对于其他科目，地理知识的规律性和逻辑性更强，教师除了要让学生理解知识外，还要让学生掌握知识点的一般联系，帮助学生更加深入地理解地理知识结构。例如在区域地理的教学中，地理位置、地形因素等是影响气候特征的主要因素，而地形和气候又决定了区域的自然特征，而区域的生活特点、人口分布特点和经济特点又受到环境、资源和交通等因素的影响。教师在讲课的基础上可以为学生总结部分知识的一般规律，让学生掌握综合学习法，为学生的自主探索、自主学习奠定基础。例如在青藏地区地域特点的讲解中，由于教师在前面已经列举了几个地区的特点，学生也基本掌握了分析区域特征的一般方法，在分析青藏的地域特点时，就不需要教师过多地讲解，而是由学生分组谈论解决，然后教师总结思路。
总之，兴趣是地理教学的良师益友，在素质教育的今天，每位地理教师在日常学习与生活中要广览博学，不断拓宽自己的知识面，结合地理学科综合性的特点，运用多种手段和方法，让学生主动参与到整个教学活动的全过程中去，在参与中感受到成功的喜悦和学习的乐趣，变被动学习为主动学习，达到增强地理教学效果，提高教学质量的目的。
参考文献：
【1】马万友.初中地理的趣味性教学[J].地理教学，1998，（02）.
【2】邱子兴.初中地理的趣味教学法[J].中国校外教育，2011，（15）.
论文作者:李文云
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第1期
论文发表时间:2019/1/15
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