福建省沙县第一中学 365500
摘 要：生物学是一门自然学科，有的容易理解，有的难理解，如何使难理解的抽象的生物学知识，变得简单、易懂，需要我们不断地进行尝试。本文主要以实际课堂教学为例来谈谈如何创设生活情境，使课堂教学达到最优化、最高效。
关键词：生活情境 创设 高效课堂
新课程标准倡导“注重与生活实际联系”，明确了生物学课程与现实生活的紧密联系，使新课程根植于“学生生活的土壤”，让学生的学习与实际生活有机相融合。因此，新课程背景下的高效生物课堂也体现了生活化。“生活化教学”是教师充分利用专业的学科知识，挖掘其中的生活内涵。在教育教学活动中联系生活实际，达到学科教学生活化，通过生活化的情境构建高效的生物课堂模式，达到知识源于生活，回归生活的目的。
一、亲身调查，创设生活情境
亲身参与调查活动，可以有效的为学生营造一种生活情境，让学生在调查的过程中，了解生物课本知识与生活的联系，可以给同学们留下更深刻的印象。在课堂教学中，只要有合适的机会，我都会创设生活情境。例如：在《环境对生物的影响》一节的教学中，让大家对学校周边的环境污染现象进行细致地调查，并分析污染源，对生物有哪些影响等。具体实施时把学生分为几个调查小组，让他们选择自己感兴趣的调查项目。如，噪声和污染对动物生活的影响、化工厂排放的污水对植物生长的影响、香烟对身体健康的影响等。他们在调查的过程中表现得非常积极，通过相关的社会调查，同学们深刻地感受到环境对生物的严重影响。
二、巧用多媒体，创设生活情境
多媒体的应用，为初中生物课堂营造生活情境提供了很好的辅助手段，它可以完整地再现发生在我们生活中的事物，为我们的课堂增添生活的色彩。因此，利用多媒体创设生活情境成了课堂教学的重要方法之一。如在《鸟的生殖和发育》一节的教学中，针对同学们对鸟类都比较熟悉，但对鸟类的生殖和发育并不了解的情况，老师课前上网搜集关于鸟类生殖和发育的视频，在课堂上播放给同学们看。由于第一次细致地了解到鸟类的生殖和发育，他们都很感兴趣，注意力高度集中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆又如，在《水中生活的动物》一节的教学中，我亦在互联网上搜集了很多生活在水中的动物的视频，有常见的鱼、黄鳝、泥鳅、带鱼等，这些都是同学们在生活中常见也常吃的水中动物，看到这些动物的时候，同学们难免会产生一种熟识感,使我们的课堂教学达到事半功倍的效果。
三、进行角色扮演，创设生活情境
在课堂教学之余，我发现有的同学具有进行角色扮演的天赋。这对我有所启发，何不结合角色扮演在课堂中营造生活情境呢?没想到这种教学方法一经实施果然取得了良好的教学效果。如在《传染病及其预防》一节的教学中，事先安排同学们预习课本，并根据课本内容编撰相关短剧，突出“传染病及其预防”这一主旨。任务布置下去之后，同学们自行分为了几个学习小组，并根据感冒、咳嗽等常见传染病进行了角色扮演。在课堂上，各组轮番上场，表演非常成功。又如，在教学《人的性别遗传》一节时，课前布置学生去准备与本节知识内容相关的小品，内容要突出重男轻女的封建思想。在课堂上学生的扮演给了我意想不到的惊喜。学生自编自演的小品提高了学生的求知欲，教学的效果特别好。结合角色扮演创设生活情境之所以取得如此好的教学效果，主要是因为这种生活情境创设方法比较贴近同学们的性格特点，让同学们在表演的过程中学习相关的生物知识，更有利于他们对相关生物知识的掌握。
四、利用谚语、谜语，创设生活情境
谚语、谜语将一些深奥的道理变得通俗易懂，把学生熟悉的一些谜语、俗语、农谚同生物教学结合起来会极大地调动学生的学习积极性。如在《植物种子的结构》一节的教学中，让学生猜“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子”，学生猜对后，让学生分析“麻屋子”、“红帐子”、“白胖子”分别指花生种子的哪一部分。又如讲“生物的遗传”时，引入“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”(遗传现象)等,这样极大地调动学生的学习兴趣。
五、结合生物技术，创设生活情境
平时认真查阅资料，收集整理仿生学的原理应用事例，运用医药卫生、工农业生产中的生物现象、应用情况和国防科技中生物知识的应用等来说明生物的实用性和学习的必要性。如在遗传工程方面，科学家们培育出“太空种子”，种出300多斤的“超大型南瓜”；利用转基因技术，培育出了“转基因鲤鱼”等；利用克隆技术培育出“克隆羊”；全世界的“试管婴儿”已经有30多万人。在仿生学上，雷达是根据蝙蝠的回声定位原理发明的；飞机机翼的减震装置，是根据蜻蜓翅膀的平衡原理(即蜻蜓翅膀前缘的“翼眼”)设计的。展望生物科学的未来，激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性。让学生了解这些知识，更能增强学生学习生物的兴趣，同时也使他们更热爱自己的家乡。
除了上述几种创设生活情境的方法之外，在初中生物课堂教学中，还可以结合游戏、动手操作、新闻事件等创设生活情境。只要在初中生物课堂教学中创设生活情境，就会不断提高初中生物课堂教学质量。
参考文献
[1]李吉林 主编 《情境教学与研究》.人民教育出版社。
[2]钟启泉 主编 《基础教育课程改革纲要解读》.华东师范大学出版社。
论文作者:苏雪珠
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年4月总第261期
论文发表时间:2018/4/18
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