曾践德
江西省德安县第三小学
摘要：小学科学不仅是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，还是综合与活动性质的课程。学生对自然现象的好奇心和求知欲使得教学有动力和兴趣，使得学生能够获得运用基本的科学知识和技能认识自己及周围世界的能力，还能够有效地综合自然科学各个领域。在小学科学教学中，对学生进行动手实践能力的培养是非常重要的。
关键词：小学科学教学；实践能力；培养
1小学科学教学的普遍现状
1.1对小学科学教学缺少重视
很多教师和学生认为，小学的科学课程属于次要学科，很多教师缺乏科学教学的重视，学生和教师普遍认为小学科学属于课外知识，只强调对学生语数英主科学习的管理。教学思想比较传统。教师进行小学课堂的课堂教学时，也没有合理的实践活动，仍然通过传统的灌输式教学对学生进行科学教学。造成学生不仅没有得好很好的实践能力培养，而且很容易失去对科学实践的学习。所以，小学科学教学收效甚微，难以实现学生科学素养的培养目标。
1.2缺乏合理的教学规划与考核方式
现在，学生的教学重点仍旧以学生的成绩考核为主，小学的科学教学很多情况下并不参与教学的期末考核，所以才会造成很多学校不重视，甚至直接过忽略小学的科学教学。教师在进行教学时，只是简单的进行课本知识的灌输，也没有合理的科学教学规划和实践探索活动，学校也没有安排合理的教学成果的考核，学生在学习过程中，普遍认为科学知识属于课外知识，缺乏对科学学习实践能力的学习兴趣。种种原因共同造成了小学科学教学实践能力培养的确实，不利于学生综合能力的成长。
2启发学生的科学实践意识
2.1激发出学生的参与欲望
对于这一阶段的学生来说，其科学实践能力并不是与生俱来的，科学实验能力的形成往往经历了较长的发展过程。且在这一过程中，教师要做好学生的引导工作，将学生带入到实践活动中去，以此来提升学生的学习质量。在小学科学课程的开始阶段中，由于学生刚刚接触这一知识，所以也就有着极为重要的意义。但是在传统的教学模式中，教师习惯性地给学生规定了条件，这样也就使得学生的学习积极性与欲望不断降低，最终也就降低了培养的效果。所以为了避免这一现象，在教学中教师可以安排一定的课时，引导学生参与到学习活动中去。通过引导学生观察生活中常见的现象，来感受到实践的乐趣。如在教学中就可以向学生讲解发明创造的故事，启发学生对科学的认识，让学生在感受科学魅力的同时主动学习科学知识，积极参与到实践中去。通过实践可以看出，在故事的讲解下，不仅可以让学生明确科学实验是严谨的，同时也可以帮助学生端正实践态度，主动进行研究，提升学习的意识。但是在这一过程中，教师还要避免直接给学生灌输科学概念，而是要让学生主动参与到实践中去，通过自己的思考与感受，掌握好学习的方法，产生出继续学习的欲望，实现了学习的目标。
2.2指导学生进行阅读
如果单纯依靠几节课程是难以提升学生的科学实践能力的，所以要清楚认识到提升学生的科学实践能力是贯穿整个教学过程中的。不论是在课内还是在课外，教师都要做好延伸與完善工作，以此来满足学生的学习需求。因此，在教学中教师要给学生推荐一些书籍，引导学生参与到学习中去。如可以向学生推荐《海底两万里》、《走进自然》等一系列科普类书籍，通过引导学生选择自己所喜欢的书籍，提高学习的效果。另外，还要定期组织学生开展读书活动，在活动中向其他同学与教师展示出自己的读书经验与成果。首先，可以让学生介绍知识运用的原理，然后谈一谈知识运用的实践。最后还要通过师生之间的共同归纳，以此来提高学生的学习质量。通过实践可以看出，在这种教学方法的影响下，不仅可以提高学习的效果，同时也实现了向其他同学推广的目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在教学中就可以引导学生展示出自己的科学小发明等，从而带给学生新奇的感受。在有效的读书活动下，不仅可以延伸学生的视野，同时也可以提升学生的实践动手能力，为学生的继续学习与发展提供支持。
3结合生活与实验，提高学生的实践能力
如果说启迪学生动手实践的意识是学生学习科学的一个良好的开端，那么提高学生动手操作能力还需要一个长期历练的环境与过程。因此，科学教师应该要尽可能多地给学生创设实践动手的机会，给他们搭建历练的舞台。让学生在亲自观察、实验、制作中，将眼、耳、口、脑都充分调动起来，参与到科学实践活动中，并逐步潜移默化地提高自己的实践能力。
3.1注重在生活中创造动手实践的机会
由于小学生的知识储备和认知能力都有一定的欠缺，因此生活中很多稀松平常的事情，对他们来说都是一种科学教育素材。比如"影子"，在日常生活中，我们会发现自己的影子并不是固定不变的，时而细长，时而粗短，那么该如何让自己的影子变长，又怎样使自己的影子变短呢？为此科学教师可以以影子为主题，布置探究小任务，给学生一周的时间，让学生分别取记录不同时间、不同角度的影子长短，并组织小组合作，共同讨论与探究，最终总结出一定的规律。
在这个过程中，学生不仅走出了课堂，走近了科学，激发了探究科学的欲望，同时也培养了他们的交往能力和语言概述能力，一举多得。
3.2利用科技活动搭建动手实践的舞台
兴趣小组是小学阶段一个比较重要的存在形式，兴趣小组是以活动为主要形式的学习小组，其活动形式异彩纷呈，可以说兴趣小组是学生动手实践的重要舞台。学生可以根据自己的兴趣爱好，选择同伴组成兴趣小组，并在教师给定的时间范围内进行观察、探究、记录、实验、总结等等，最终汇报小组活动的成果。可以是农业科技小组，主要包括饲养种植;可以是电子科技小组，主要去探究电子元器件和电路学等;可以是科技制作小组，活动的主题可以是"自制手电筒""自制简易电风扇""自制灭蚊器""自制智能摄像头";等等。科学教师只要合理高效地利用兴趣小组，就一定能提高学生的动手实践能力，也能提高学生的科学素养。
4结语
总而言之，小学生的科学实践教学的培养目的，就是让学生具有一定的生活中的科学常识，很好的认识自然界的未知事物，同时让学生具有一定的思考探索能力和实践动手能力。培养学生的科学学习兴趣。但是，我们小学的科学实践能力教学还存在很大不足，需要我们的教师工作者不断重视，加强对学生实践能力培养，让学生在生活中具备一定的动手能力，保证小学生成长的全面发展。
参考文献
[1]沈庆波.提高小学科学实践教学有效性的策略[J].科学咨询(教育科研),2017(08):74.
[2]徐君玲.小学科学教学中培养学生动手实践能力的有效途径[J].新课程研究(上旬刊),2017(06):60-61.
[3]陈月明.小学科学教学中学生实践能力培养初探[J].教育实践与研究(A),2017(03):59-61.
[4]宋俊.小学科学实践活动课程化问题分析与对策[J].科教导刊(下旬),2017(01):129-130.
[5]王丽会.小学科学创新实践与反思[D].广西师范大学,2016.
[6]陈月明.小学科学教学中学生实践能力培养初探[J].教育实践与研究（A），2017（03）：59-61.
［7］孙永梅.浅谈小学科学课上如何培养学生的动手实践能力［J］.课程教育研究，2014（18）.
［8］刘忠明.浅谈小学生科学实验操作能力的培养［J］.华夏教师，2016（4）.
［9］曹佩国.浅谈在小学科学教学中如何培养学生的创新意识和能力［J］.科学大众（科学教育），2014（3）.
论文作者:曾践德
论文发表刊物:《中国教工》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/26
标签：科学论文; 学生论文; 小学论文; 实践能力论文; 自己的论文; 教师论文; 能力论文; 《中国教工》2019年第6期论文;