（烟台南山学院，山东 烟台 264000）
当下中国经济与文化快速发展提高，社会各领域对高素质及应用人才的要求不断提升,对我国人才培养问题，政府及教育工作者展开思考与探究，社会各界对教育的诉求逐步成为社会的热门话题。习近平总书记曾在2014年9月9日同北京师范大学师生代表座谈时的讲话中说道：“当今世界，科技进步日新月异，国际竞争日趋激烈。特别是经历了历史上罕见的国际金融危机，各国纷纷调整发展战略，更加注重科技进步和创新驱动。当今世界的综合国力竞争，说到底是人才竞争，人才越来越成为推动经济社会发展的战略性资源，教育的基础性、先导性、全局性地位和作用更加突显。”基础教育实施改革,在教育部关于普通高校教师教育专业课程指导方案的框架下,普通高师专业也在在探索与之相适应的人才培养模式。
民办本科院校作为高等教育的新兴办学模式,是高等教育大众化的产物，基于这种特殊性办学模式，音乐人才的培养方向应当随着时代的发展与需求作出及时的调整与转向。在国家政策的鼓励和扶持之下，音乐艺术类专业日趋得到教育界各个学段的重视，在《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出："美育是素质教育的重要组成部分，美育不仅能培养学生有高尚情操。还能激发学生学习活力，促进智力的开发，培养学生创新能力。对于促进学生全面具有不可替代的作用。"音乐教育作为美育的主要途径之一，已经受到教育界的广泛关注，音乐教育改革也已经成为我国教育改革中重要的、具有创新意义的内容。因此，高校音乐专业教育改革势在必行，民办高校音乐学院应更加注重应用型人才的培养与输出。
一．民办高校音乐表演专业学生特点分析
民办高校是现代中国高等大众教育理念指导下的创新的办学模式,民办高校由民间资本投资,主要依赖以“学”养“学”来维持教育机构的运作经营,其特点校方有自主选择生源设置课程不断满足市场需求。作为公办音乐院校的补充力量,在我国高等音乐教育中发挥出重要作用。民办体制不同于公办体制,在教育管理中存在更多的自主权和灵活性,音乐专业亦有不同于其他专业的特殊性，相较高校中其他学生,民办高校学生算是一群特殊的群体,具有鲜明的特色。由于专业的特殊性,他们非常规性的行为习惯以及更加跳跃的思维方式就显得尤为突出。
音乐表演专业的学生自幼接受音乐相关训练，文化课往往被忽视，更有甚者过早考入各大音乐院校附中，高强度的专业训练使之无暇顾及文化课的学习。因此，音乐表演专业学生进入大学户依然保持着重技能轻文化的观念。这样的状态直接加大了音乐类毕业生择业就业的难度与局限。民办高校音乐专业学生更是如此，其专业成绩明显逊于公办高校音乐生，多数学生文化成绩不理想而选择进入民办高校，为了念大学而临时学习音乐的学生也是不在少数，这样的差距，使得民办高校音乐学生在就业大战中占不得上风。
二．民办高校音乐表演专业学生就业现状
自上世纪九十年代末至今，国内各类高校实施了大范围的扩招，民办院校的存在便是高校扩招的产物之一。音乐领域所需要的人才有其特殊性，首先是表演人才和创作人才，后来有了教育人才，时至今日，又发掘了炙手可热的市场管理人才。据调查显示，近年来教师岗位统考的政策出台，令越来越多的音乐表演专业学生选择走向教育行业，也就是成为一名音乐教师。目前，我国基础音乐教育师资绝大部分来源于高等师范院校的音乐本、专科毕业生，音乐表演专业学生就业在一定程度上具有局限性，大量学生不得不面临转行或者自主创业，这种现象在民办高校音乐表演专业毕业生当中更加明显。民办本科院校属于高等教育大众化之产物，在某种程度上与一本、二本院校形成互补。基于培养模式的独特性，顺应时代的需求与政策的倾向，实施教育教学改革，是民办音乐学院首先应当考虑的问题。
三．民办高校音乐表演专业应用型人才教改构思
（一）教师资格考试改革
2013年8月,教育部印发的《中小学教师资格考试暂行办法》和《中小学教师资格定期注册暂行办法》,改革了教师资格证的发放及考试办法，自2015年起,教师资格证考试正式改革为全国统考至此,普通高校音乐教师教育专业学生也需要通过社会考试才能获得教师资格证。有研究发现目前社会对高校音乐教育人才的需求量逐步减少,这对音乐教育专业人才培养模式提出更高的要求。中小学音乐教师的不可替性,使高校开始侧重音乐表演专业学生的教学能力培养。这一形式对民办高校音乐表演专业既是挑战,亦是机遇,改革势在必行。顺应形势及时采取措施应对变化,与时俱进,改革人才的培养模式,夯实音乐教师教育培养质量,培养符合中小学实际需要的全面发展的音乐教育人才。
（二）民办高校音乐表演专业教改思路
在经济发展的大背景下,民办高校教育改革迫在眉睫。民办本科层次处于整个高招范围内音乐专业录取链条边缘,生源质量显现弱势,而教师资格证要求社会各界人才在同一个平台接受考核,因而民办音乐生考取教师资格证并成为教师面临较大竞争,因此,民办高校拟从师资队伍、生源质量、教学模式入手,谋求民办本科音乐教育专业的发展空间。有意识的提升学生在课堂当中的主导地位，加强对学生的教育知识渗透，紧扣应用型人才培养原则，因地制宜，制定适应学校发展，利于学生就业的培养方案。在课程设置与教学环节上充分发挥民办院校教学灵活性及注重实践性的特殊理念。在民办高校音乐专业的本科教学中职业意识的提前植入，做好基础教育音乐学科发展人才储备。
（三）民办高校音乐表演专业应用型人才培养
实现应用型人才的培养并最大程度地拓宽学生就业的选择范围，优化民办高校音乐表演专业学生就业质量。通过深化实践改革、加强教育实习和见习、优化课程结构、增加教师教育类课程等一系列措施,使学生掌握舞台讲台双技能。应用型民办高校音乐表演专业的人才培养应以知识为基础,以能力为重点。提升教资考试通过率。将音乐表演专业传统的“培养师资人才”拓展到“音乐专门型人才”和“复合型音乐人才”。为进行音乐教育专业人才四年阶梯性培养模式的改革提供指导和示范,为中小学音乐教学、培养合格的中小学音乐师资服务。在不断研究和实践中构建起体现应用特征的教学体系，紧密围绕应用型人才培养目标开展校企合作,确定人才培养规格,创新课程体系,突出实践教学地位,注重学生能力发展，结合社会的需求,有目的的、有计划的、有方向的培养，切实解决所培养的音乐人才与社会需求脱节的问题。
参考文献
[1]有关高职院校音乐教育信息化建设的探讨[J].何孟甜.黄河之声.2019(05)
[2]高校音乐教育资源社会服务功能发挥的个案研究[D].王妍.东北师范大学 2018
[3]山东省高等师范及专业音乐教育的历史与现状[D].刘鹏.上海音乐学院 2010.
作者简介：杨晓易（1991.04），山东烟台人，烟台南山学院，教师。
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论文作者:杨晓易
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月36期
论文发表时间:2019/8/8
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