（浙江省绍兴市柯桥区稽东镇中心幼儿园，312061）
摘要：随着世界教育改革的发展，对新教师的专业成长提出了更高的要求,教师的专业化发展日趋重要。本文以新教师的教学能力为切入点，对教学能力的概念、构成以及新教师教学能力提升策略等文献资料进行收集整理，做一个简单阐述，并在此基础上，从内在驱动力出发，提出作为一名新教师的思考。
关键词：新教师 教学能力 专业成长 策略
一、教学能力概念的界定
目前，关于教学能力的研究中还没有形成一个明确的概念，不同的学者从不同的角度对于教师教学能力有不同的界定。罗树华、李洪珍在其《教师的能力》一书中指出，所谓教学能力主要是指各科教师应当普遍具有的运用特定教材从事教学活动、完成教学任务的能力，它具体包括：掌握和运用教学大纲的能力、掌握和运用教材的能力、掌握和运用参考书的能力、编写教案的能力、选择和运用教学方法的能力、因材施教的能力、实施目标教学的能力、组织课堂教学的能力、教学测试能力、制作和使用教具的能力等。
二、外在支持性提升教学能力策略
教师教学能力水平的高低对教学效果和教学质量有着不容忽视的影响。大量研究表明，教师课堂教学能力的高低直接影响教学效果的好坏，并最终影响到学生学习效果的好坏。教师的教学能力是影响学生学习成绩的诸多因素中最直接、最明显、最具有效力的因素这一点得到了国内外专家学者的一致认同。
美国大学为提高教师的教学能力，采取了一系列措施。①设立教师培训中心。培训中心为教师提供广泛的帮助以解决教学过程中遇到的问题，大多数培训中心还为教师获得专业技能提供帮助。这些中心不仅起到了倡导优秀教学的作用，还为教师教学能力的提高起到了切实的帮助作用，所以在改进教学上扮演着重要的角色，这些培训中心成为教师提高业务水平的重要基地。②充分发挥导师制的作用。这里的导师制是将小同学科、小同性别、年龄的人组合到一起，他们每周或每月定期会而，虽然以开展科研活动为主要内容，但是教学技能的掌握也是重要内容之一，是一种“师傅”带“徒弟”的教师培训制度。③实行校际间教师进修合作项目。通过学院教授的指导使他们掌握和学会应用新的、发展中的教学方法和技术，积累教学工作经验，学会如何教学，通过与教师的交流了解教师职业的特点，了解大学教师“真实的工作”，为他们将来从事教师工作提供帮助。④注重教育技术的培训。⑤组织各种团体活动。采用研讨会等形式将教师召集在一起，促进教师在教学能力方式方法上的交流。⑥关注教学技能的提高。
以此也为我国的教师教学能力的提高提供了一些启示。
1.着眼于教师的成长需求开展岗前培训
如何合理地将所学的理论知识运用到实际课堂教学中来，是岗前培训很重要的一个环节。教学是一门实践性活动，要学习教育理论知识，更要学习如何将这些知识应用到教学实践中去。例如如何编写教案、如何有效地传授教学内容、如何维持课堂秩序、如何开展互动教学、如何激发学生的学习积极性等问题。
2.借助教学指导体系促进教师教学反思实践
对于刚从学生身份转换为专业教师身份的新教师来说，“师徒结对”是十分有效的途径。在学校内部建立起“师徒制”的教学指导体系，帮助新教师成长。新教师和指导教师用商议的方式进行备课，在课前充分吃透教学内容十分重要。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆听、评课也是十分重要的一个环节，指导老师科学地分析所听课的层次，并给与正确的评价及提出建议，对于一个新教师的教学水平的提高有着重要的作用。此外，对听指导教师的课，可以近距离学习指导教师是如何处理课堂的偶发事件，如何调动学生的思维，如何将教案设计的方案一步一步实施或者调整等等。听课十分有利于新教师学习，获取指导教师的教学经验。
3.通过考核评价体系的杠杆作用鼓励教师潜心教学，研究教学，提高教学质量
学校的评价和考核直接与教师的职称晋升、奖金分配等密切挂钩，不仅影响到教师的职业认同，还影响到教师的生存质量和发展前景，对教师具有很强的导向性。
三、教师自我提升教学能力策略
在幼儿教育活动设计能力方面，幼儿园新教师选择的教育内容单一，主要侧重于幼儿园已有的教材，教师选材的主观性比较强。选择的教学内容应对应目标，适应幼儿的经验、认识和操作水平，符合幼儿的兴趣和需要，注重教育内容的文化多元性，幼儿学习基本内容能举一反三，体验和认识同类事物。因此，教学能力的提升，对于教师而言是教的过程，也是学的过程，教师要从自我出发不断的丰富相关的生活知识，科学知识等，为教学做好充分的经验准备。
在教学活动过程中的教学行为方面，新教师的行为总是无目的而多余的，缺少有效的教学行为。因此，新教师应该要学会观察，能够跟据教育话动的目标、幼儿的行为、神情等对幼儿进行观察，并且针对不同幼儿的心理特点、心理状态以及发展水平进行不同的指导，根据不同年龄段幼儿的认知特点考虑方法的合理性，根据同一年龄段幼儿的不同特点寻找切入口，立足于幼儿已有的经验，启发他们去发现。把握教学活动中双主体的原则，培养幼儿的自主意识和思维能力。
在对幼儿学习动机的激发和维持方面，新教师使用的方法比较单一，语言比较贫乏。在这点上，新教师应该学会抓住机会激发幼儿的学习动机，引导幼儿积极参与，让幼儿在操作中维持学习动机。例如在欣赏活动中，教师不能选择单一的反复倾听活动，而必须用语言、视觉、动作结合进行教学，激发幼儿丰富的想象，引导幼儿多通道感觉参与。而在音乐欣赏教学中，除了要选择一个好的适合幼儿的音乐作品外，运用不同的教学策略也许得到的效果会完全不一样，引导幼儿发挥自己的想象力和创造力去感受和表现音。
四、结语
作为新手型教师，要提升自身的教学能力是个任重而道远的过程。我们需要在不断的实践中探索、学习，从而不断进步。经验丰富的老教师是我们观摩、学习、讨教的对象，多观察经验型教师在教学活动中的教学行为、策略可以让我们新教师受益良多。
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作者简介：杜玉燕（1993年8月—），女，汉族，浙江绍兴人，本科学历，职称为幼教二级，现工作单位为浙江省绍兴市柯桥区稽东镇中心幼儿园，研究方向为学前教育。
论文作者:杜玉燕
论文发表刊物:《知识-力量》2018年5月下
论文发表时间:2018/6/13
标签：教师论文; 能力论文; 幼儿论文; 新教师论文; 幼儿园论文; 专业论文; 策略论文; 《知识-力量》2018年5月下论文;