罗其明 重庆市垫江县桂溪小学校 408300
中图分类号：G625.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）02-194-01
学校特色是一所学校整体的办学思路或者在各项工作中表现出的积极的与众不同之处，包括办学理念、管理模式、学校文化、学校学科特色。它缘起于学校面临的实际问题，立足于对学校现状诊断的准确性，决定于学校自身的需求和水平，一句话必须是学校可接受、可行的、主要的最近发展区。它是学校价值取向的集中体现，是学校共性与个性、核心价值与附加价值的统一。也是学校积极、进取、个性的表现，具有独特性且是先进、优秀乃至卓越的，一定是有利于学生发展和社会的进步。
学校特色具有校本性，即依据学校的特点发展起来的，因个别差异性及办学策略等因素所致，特色总是首先出现在局部或几个“强项”，它可以表现在教育教学的活动方面及教师和学生的行为上。学校特色具有发展性，学校的特色可能会随着时间和地域的不同而改变，特色就要不断的创新，总是在前进、变化发展的，是由小到大、由局部到整体的不断前进的历程。
新世纪的教育改革呼唤办学特色。《中国教育改革和发展纲要》中指出：中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。学校创建特色是办学追求的境界，“应试教育”的背景下，难以有太多的学校特色出现。学校创建特色，有助于改变长期以来“千校一面”的单一模式，真正体现办学的规律所在。实施“一校一品”和“一校多品”发展战略，以特色发展促进义务教育阶段学校内涵发展。把学校办学特色融入教育教学的全过程，让全体学生在成长中受益。
学校特色的创建要从学校实际出发，着眼未来，精心谋划，兼顾各方面。着眼于学校有质量可持续的发展，有潜力和有后劲的发展，稳步推进。综合考虑教学、管理、教师队伍、当前建设、长远发展等众多学生教育因素和学校条件因素，特色的创建、保持与发展成为学校的品牌、传统与风格，而品牌、传统与风格就是竞争力。学校出特色的基础是校长有个性，教师有特点，学生有特长，以及环境、条件、文化的支撑。
一、个性化的校长
一所富有特色的学校，必须拥有一位有特色、个性鲜明的校长。创建学校特色，校长是关键，校长必须具备强烈的特色意识、学校品牌意识，一所学校的办学特色，实际上是校长办学思想个性化的表现。一个惟书、惟上、惟传统的“惟他型”校长，是难以办成学校特色的。个性化校长，必须要有正确的教育思想，善于发展自己独到的见解，努力形成独特的教育理念。现实中，有少数校长善于采用“一美遮百丑”的做法，比如某小学为了打造民乐特色，要求全校3000多学生人手一支葫芦丝，每周上一节葫芦丝音乐课，高价外聘教师，学校倾全力支持，学生演奏葫芦丝水平确实上去了，取得了很多荣誉。但音乐课只是演奏葫芦丝吗？音乐学科教学内容能完成吗？其他学科怎么发展？没多少人关注这些问题，人们津津乐道这所小学民乐搞得不错。个性化校长，需要按教育规律办事，在全面发展的基础上创建学校特色，敢于摒弃功利性的教育思想。
二、培养特色教师
常言道，一个知名教师，树起一个学校的品牌，这充分说明教师在创建学校特色中的重要性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆重庆万盛和平小学羽毛球运动水平高，得益于五十年代一位归国华侨擅长打羽毛球，由他带出了一批羽毛球选手，后来有人从事体育教师工作，大幅提升了学校羽毛球训练水平，培养了奥运冠军张亚雯、国家羽毛球队副总教练钟波、法国国家队选手皮红艳等人才。直到现在，该校学生参加重庆市羽毛球比赛，仍居前列。学校特色培育特色教师，特色教师造就学校特色。特色教师的形成，既取决于教师个体对教学个性、教育艺术的主观追求，又取决于外部力量的催化。
对于有特色的教师，一要了解特长，大胆使用，天生我才必有用，不拘一格降人才。教师特长一是专业类特长，二是非专业特长。教师拥有特长，那么在教育教学过程中将会绚丽多彩，作为教学辅助，可以更好地完成教学计划，提高学生学习兴趣，使学生多才多艺。目前我国师范教育不能完全适应学校教学发展的需要，教师特长欠缺，特别是一专多能的教师，音乐教师只会一种乐器，学足球的教师不能打篮球。学校需要大力培养自己的特长教师，热心扶植，孕育特色，对初露才能的青年教师，要创造条件给予专业深造，配备专家指教，同时也可外聘高水平教师，教师有一桶水，才能给学生一碗水。二要加强科研，营造特色。对有发展前途或有特色的教师，给予总结，上升到教育理论，形成教学风格。制订特色教师发展规划，如名师工程、首席教师制、导师制等。学校要把大量精力和财力用在提高教师整体素质上，搭建各种舞台，使各种有个性有才气的教师有机会施展才能。
三、培育特长学生
不要把特长看成多么高大上，绝大多数人可能会平凡地度过一生。所谓特长，其实只是一种能让学生快乐，也能让家长欣慰的平凡而普通的技能。学生有一技之长，可促进学生个性发展，是学生未来生活的需要，有利于提升学生的综合素养。学校要制订各种有利于学生个性发展的管理细则、奖励措施，对学生个性成长起导向作用。开齐上好国家规定的各门课程，利用课程辅助活动、综合实践课程，创建学生社团，培养学生兴趣学好，让学生有机会施展特长，促进学生健康成长。
四、具备较好办学条件
学校特色的形成需要有实现办学目标的教育条件，硬件设施在创建特色过程中也是不可忽视，特别是些标志性富有深刻含义的建筑，也反映学校的办学理念和个性特色，也体现一种教育功能。根据办学目标有计划进行硬件建设，创造条件营造良好氛围，随着经济发展，逐步建设小型体育馆、游泳池、科技馆、网球场、美术馆等，按照学校规模配建学校各种功能室，按课程计划上好课，发挥功能室作用。
五、拥有宽松办学环境
政府部门对学校管理是组织管理，宏观管理，政府在学校办学中将直接影响学校特色的形成。学校根据国家教育方针自主办学，办学成效由社会进行客观评估。政府部门研究完善办学评估、督导制度，体现评估对办学校特色的导向作用，制订鼓励“各自办出特色”的政策法规。重庆九龙坡区大力开展国际象棋运动，举办丰富多彩的活动，让国际象棋进入幼儿园、中小学校、社区，被授予“全国国际象棋之乡”，助推学校特色发展，谢家湾小学就是一例。
六、根植学校文化积淀
任何办学特色都应是有一定文化内涵的特色，离开了文化，任何特色都难免流于形色，而昙花一观。特色本身就是一种文化积淀的表现，任何学校离开了特色，缺乏根基和活力，而不能继承。特色之中有文化，文化蕴含着特色。学校创建特色是原有学校文化的继承和改造，是学校文化多功能作用的结果，也是学校文化多层面渗透的结果。重庆市江北区玉带山小学始建于1941年，距今已有70年的历史，拥有全国一流的徐悲鸿少儿美术馆，著名美术家徐悲鸿先生与廖静文女士曾在此驻足数年，学校历来重视艺术教育，积淀学校文化，坚持走“特色立校，特色兴校”之路，尤其是儿童版画教育，成为学校最大的特色和办学亮点，成绩斐然，受到社会各界的广泛好评。
论文作者:罗其明
论文发表刊物:《中国教师》2018年2月刊
论文发表时间:2018/4/2
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