摘 要：古诗词是中国优秀传统文化的代表，古诗词教学具有审美、启智、人文教学的作用，但是，对于学生来说，古诗词具有一定的年代感，所以，在古诗词教学中创设教学情境，以美激智，具有一定的必要性。文章以小学语文教学为例，就古诗词情境教学策略做出了初步研究，希望能对古诗词教学有所帮助和启发。
关键词：小学语文 古诗词 情境教学 策略
作为传统文化的精髓，古诗词具有意味深远、情感丰富、文字凝练等特点，在语文教学中，古诗词是重点也是难点。新课改要求语文教学必须要创新教学手法，培养学生的审美能力，引导学生的价值取向。情境教学因为在情感熏陶、审美培养方面有着积极的价值和作用，所以也被应用到古诗词教学中来。
那么，在小学语文教学中，如何进行情境教学呢，笔者认为，可从以下几方面入手：
一、借助多媒体教学，再现美的情境
新课改明确指出：学生是教学的主体，课堂教学要以学生为出发点，进行教学设计和安排。小学生正处于思维活跃、好奇心较强的阶段，但是由于身心发展还不成熟，他们在理解能力、耐性方面还存在明显的不足。古诗词的创作时间距离我们年代久远，许多古诗词的语法结构、表达方式，与现代文都有明显的不同。这也在一定程度上加重了学生的理解困难。如果在古诗词教学中，依旧沿用传统的一支笔一本书的教学模式，很难让学生真正领悟到古诗词的内涵。多媒体具有图文并茂的特点，它还有化腐朽为神奇的功效，如：多媒体教学可以变抽象的知识形象化，变枯燥的知识趣味化。所以，在古诗词教学中，教师要根据学生的身心特点和兴趣爱好，借助多媒体教学创设教学情境，再现古诗词所描绘的美的情境，以增加课堂的趣味性，取得事半功倍的教学效果。
二、巧用音乐和图画，营造美的氛围
古诗词中蕴含有丰富的美学元素，这一点，可以从古诗词的语言、情感、意象、意境上管窥一二。所以，在古诗词教学中，美育历来是不可或缺的一部。新课改也提倡在语文教学中，要重视人文教育，陶冶学生的情操，培养学生的审美能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是，小学生受年龄、阅历限制，他们对美的感受，很大程度上要建立在直观感受、切身体验的基础上，那种抽象、枯燥、呆板的教学手法，根本不适合小学生，也不适合用到小学语文古诗词教学中来。音乐和图片，是学生最喜爱的教学工具，这些教学工具在学生求知欲激发、审美熏陶方面有着重要作用。所以，在古诗词教学中，教师要发挥主导作用，善于借助音乐、图画营造美的氛围，促使学生进入到诗歌所营造的意境中来，以提高学生的审美素养。如：在学习《山居秋暝》这首古典诗歌时，教师可以利用录音机播放《经典咏流传》上年轻歌手演唱的《山居秋暝》片段，让学生在空灵的声乐中感受诗歌所描绘的“秋雨初晴后，傍晚时分，清新自然的山村风光和淳朴自然村风”，使学生对诗歌自然美有一个直接感受。然后，让学生欣赏国画作品《山居秋暝》，并结合诗歌，说一下王维诗歌的风格，看到图画时，有诗画一体的感觉？诗歌中的内容是否在图画中得到体现？画家是如何将诗句化为画面的，这样借助音乐和图画等手法来教学，可以增加教学的灵动性，使课堂充满诗情画意。
三、让学生进入角色，获得美的情感
古诗词是民族审美情趣、生活态度和时代精神风貌的反映，他们能唤醒人们内心深处纯洁、崇高的情感，能给人们的生活以信心，所以它们才能流传前年而不灭。但是，许多小学生都对古诗词学习持排斥心理，主要是他们认为许多古诗词篇幅短小，无法从中体会其内涵。联想和想象，角色扮演，是深化理解、激发同理心的有效途径。在古诗词教学中，创设教学情境增加教学的感染力，点燃学生的想象，可以让学生进入角色，深刻领悟诗词的内涵。所以，在小学语文古诗词教学中，教师可以借助生动的语言、有趣的故事，让学生通过联想、想象进入角色，感受诗词的内在美。如：在学习《枫桥夜泊》这篇古诗时，教师可以故事导入教学：诗人张继夜晚停船于枫桥，在凄清、寂寥的景色中，产生了浓重的思乡愁绪，于是，他提笔写下了《枫桥夜泊》这首古诗。在这首故事中，诗人写到“夜半钟声到客船”，关于这一点，宋朝大文豪欧阳修曾质疑道：“诗人为了贪求好句，竟然不讲道理，哪有寺庙会夜半打钟呢？”后来，人们经过实地考察发现，苏州附近的佛寺，当时真有半夜敲钟的风俗。可见，文学虽然工于雕琢，但是也源于生活。然后，结合故事，让学生结合文中的景物，以诗人的身份去讲述诗歌写了什么季节？什么情境？景物有何作用和特点？想象诗人背后想说的话是什么，这样借助想象让学生入情入境，可以让学生深入体会诗歌的内在情感，顺利收获美的体验和情感。
综上所述，在古诗词教学中，作为诗词文化的传承者，教师要根据学生的身心特点，创设教学情境，借助情境教学渲染课堂气氛，让学生进入古诗词情境，以培养学生的想象力、创造力、鉴赏力，为学生全面发展打好基础。
参考文献
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论文作者:邓彩虹
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2月总第327期
论文发表时间:2019/12/10
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