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真想不到，糊涂的鼓励竟然能产生良好的效果。那一次，为了赶在上课之前把作业批阅完，我扫视作业的速度加快了。明属于那类说不听、推不动的学生。他的作业通常马虎、潦草，做对的题目难过半数。意外的是这一次却全对了，我一惊喜，落笔就批了一百分。旋即，我又生出悔意，因为我的评分要求是字迹不工整不能给满分。我再次拿起明的作业本，审视着，我还发现第二题的答案中漏写了一个词语。我想要更改明的分数。我思量着，改成多少分呢？八十五，九十？又怎样一个改法呢？更改课堂作业的分数是我教学生涯中第一次遇到的问题，对于一个向来讲求规范的人来说，这真是一个难题。我一时还仿佛看到了明疑惑的眼神——我的分数怎么改成这样了呢？我放下笔，犹豫起来。算了吧！最终，我还是放弃了更改分数的念头，只在缺词的地方添上那个词语，就合上了作业本，继续赶批其他同学的作业。
下发作业本时，我特别留意着明。只见他漫不经心地接过作业本，一页一页翻起来。忽然，他睁大了眼，张开了嘴，脸上也露出了喜悦的神色。接着，他抬起头，看看我，我微笑着向他点点头。这时，同桌要看他的作业本，他赶紧合上了。这节课做作业时，我发现明是一副特别规矩的样子。做完了，他还上下仔细查看了一遍。批阅他的作业时，可以看出，他的字体虽不端正，但一笔一画透着认真。看来，这错给的一百分真起了作用，“糊涂的爱”也撞出了火花。几个星期下来，我感到明进步了，不但字体比以前工整了，为了把作业做对，他还开始和同学讨论问题了，还专门用了一个本子更正错题。鼓励，是多么富有魅力啊！
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