国外渗透式德育对我国学校德育的有益启示，本文主要内容关键词为：德育论文,有益论文,启示论文,学校德育论文,国外论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
面对越来越复杂的社会现实，我国未来的德育将何去何从？本文旨在通过借鉴国外渗透式德育的可取之处，探讨我国在优化学校德育环境上如何面对新世纪提出的种种挑战。
一、21世纪德育重心的移动趋势
随着21世纪德育重心的移动，德育渗透日益显示出其旺盛的生命力，突出表现在以下方面：
(1)由重政治教育转向重道德教育的发展趋势。社会主义市场经济和对外开放的运作，使社会不同阶层及个体在价值取向上由一元转向多元，原有的占主导地位的价值观受到了挑战，以政治教育为重的德育工作逐渐疲软无力，21世纪的德育必将逐步加强道德人格教育和社会公德规范化教育，努力达到学会关心、学会共处、学会同情等一系列未来社会的德育目标。客观的现实要求我们要学会因势利导，充分发挥德育渗透的手段，使德育目标与个体的学习、生存融为一体，从而使德育工作摆脱困境，重现生机。
(2)品德形成的动力启动由政治动力转向经济动力的趋势。社会主义市场经济体制的建立，使我国的经济发展逐步纳入世界经济发展轨道，经济生活作用的范围随之增大，人们的道德观也开始摆脱传统的“重义轻利”观的影响，摒弃传统以政治教育为主要内容的德育方式，而日益重视以经济利益为杠杆来启动人们去为社会的发展尽心尽力，使得品德形成的动力启动更为真实、可靠，不再虚无缥缈。这种重视以经济利益激发人们形成社会所需要的品行，不仅是现实社会需求，更是21世纪德育的需求和发展方向，而社会经济生活纷繁复杂，其渗透的范围也极其广泛，政治、经济、文化各个领域无所不包，在思想领域中所起的作用也越来越大，能否充分结合经济启动力来开展德育工作，进行德育渗透，成为未来完成德育任务的一大突破口。
(3)学校德育从“小德育”转向“大德育”的趋势。在当今科技革命浪潮的推动下，国际化趋势明显加快，经济的拉力作用使得世界日趋变小，封闭的社会趋于瓦解，社会上的人际交往也趋向开放。人与人的交往范围不断扩大，频率也随之增加，个人与社会溶为不可分割的统一整体。此时，若再局限于以学校为中心的“小德育”模式，显然已跟不上时代的潮流，唯有进一步解放思想，清除顾虑，树立大德育观，建立起开放的德育体系才是根本。同时，现代通讯技术和设备的作用，必然要求德育工作范围的扩大。只有将德育纳入世界精神文明建设的轨道，才能适应21世纪道德建设的需要，才能使我国学校德育再创新世纪的辉煌。
二、德育渗透在国外一些国家的突出表现
德育工作作为社会主义意识形态的一项活动，要想赢得与其他国家同类活动相比较的优势，更好地服从、服务于社会主义市场经济建设，就必须大胆地吸收与借鉴别国的长处为我所用，产生优缺互补效应，德育渗透作为德育工作的有效方式，更应身体力行。在国外一些国家，例如：新加坡、日本、英国、美国、德国等都十分重视学校德育环境的优质。而以渗透式教育著称的，应该首推美国。美国渗透式教育的主要特征，就是通过优化学校德育环境，使学生从中受到良好的影响和教育。首先，学校的环境布置是具体直观的，学校的风气和人际关系是学生可以亲身体验的。这样，它对学生的影响作用比之抽象的说教，更容易被学生理解和体察，从而能较易于激发学生在感情上的共鸣。其次，这种环境对学生的影响不是强制的，而是不知不觉的，是一种耳濡目染、潜移默化的作用。再次，这种环境的气氛、作风，是根据教育需求而设置和倡导的，具有相对的系统性、完整性和更大的可控性，并因此而增强其教育性。可见，优化德育环境在德育工作上起着不可替代的作用。我们必须充分发挥优化学校德育环境的作用，促使德育工作在新时期取得更大的成效，以适应新形势的发展。
美国渗透式德育在优化学校德育环境上，不仅注重外部社会环境渗透式的影响，也注重家、校内部环境渗透式的影响，使个体在内外多种因素的影响与刺激中，在较为宽松的环境里，在一定范围内，寻求适合自己发展的价值观念和生活方式，成为适应美国社会发展的一个合格的成员，主要表现在以下几个方面：
1、创造良好的认知环境。在物质环境上，美国大多学校不仅有较大的运动场，还有多功能的运动馆或活动厅。教室空间大，光线明亮，气氛轻松、活泼，教室现代化水平也较高，大多备有投影机、卡式录放机和电视机，便于教师进行多种教学活动。在精神环境建设上，力图做到与优越的物质条件相适应。许多学校都设有自己的校训、校旗和校徽，一些学校还悬挂学校创立者及历任校长的相片，并且十分重视美国精神的教育。
2、塑造民主的教学环境。美国学校十分强调教育者和被教育者双方关系的平等性，教学上不以教师的灌输为主，这种做法有利于形成学生的独立思考和创新能力。管理上则实行较为宽松的非强制管理方式，有利于让学生通过自己的判断，进行一定的价值选择。
3、重视德育各阶段的层次性和渗透性，注重启发诱导。美国德育教学强调由浅入深，层层递进，将德育内容融于整个教育活动并在层次上有所提高，目的是培养学生具有社会责任感，成为好公民，认识自身在社会中的作用以及与他人、社会的关系，通过教育使学生以自己的积极行动影响社会，改善现实世界，为大家的共同利益作出贡献。德育方式上注重启发诱导，联系实际，避免直接讲授规则或强迫灌输某种意识形态，许多学校还把现场教学作为学校德育的补充方式，以免流于形式。
4、实行开放型德育模式，注重处理好学校小环境与社会大环境的关系。通过对社会的物质和精神的文化创造和展示，对学生进行反映美国文化价值观的教育，并充分利用社会教育环境和场所的教育功能，修建了华盛顿纪念塔、林肯纪念堂等规模宏大的场馆，成为美国对青少年进行政治、思想和道德教育的基地。
三、对我国学校德育的有益启示
我国学校德育工作应该借鉴国外的有益做法，努力在创设优美的学校德育环境上下功夫，并结合我国特色，使培养对象向预定目标发展。具体做法，大致有以下几点：
1、建立开放型德育模式，有效提高人才素质。开放型的德育模式应该是“面向社会，双向参与，内外开放，齐抓共管”的模式。“面向社会”就是设法为学生提供实践机会，依靠校外实践基地，充分利用实践时机，将德育工作渗透到实践环节中去。“双向参与”就是学生参与社会的改革实践，开展社会服务，同时促进社会更多地参与学校的德育过程，使学校教育与社会教育相辅相成。“内外开放，齐抓共管”则是要在校内打破仅靠少数德育工作者抓德育的工作模式，进一步更新德育观念，逐步建立起以德育工作者为骨干，全校教职工齐抓共管德育工作的良好机制，促使德育渗透到人才培养的各个环节，以有效提高人才素质。
2、进行校园文明规划建设，提供良好的认知环境。努力完善学校物质环境的建设，如创建文明校园、文明班级、文明宿舍等，为学生的健康成长提供良好的外部环境；不断改善教学条件，配备现代化教学设施，使教学活动多样化，也有利于提高效率，使教育对象对教育内容更有效地吸收。在精神环境上，要充分运用学生自主的力量，让学生自己发现问题，通过讨论取得认识上的一致，自己解决问题；充分利用学生自己的宣传阵地，努力创设优良的道德氛围；还要充分运用干部的模范带头作用和进行个别工作，协调各方面关系，弘扬正气，使不良习气无立锥之地。
3、抓好师德建设，营造民主的人际环境。素质教育的发展要求以学生为本，实行教育民主。而营造民主环境首先是个观念问题，是一个教育思想问题，要求学校立足师德建设，真正把学生当作主人，信任、尊重学生，充分发挥学生在管理上的主人作用，养成遇事与学生商量的民主作风。其次，要在组织上保证学生参与学校管理，校领导要听取学生意见，乃至在整个教育管理过程中，要充分发挥学生组织的作用，使学生主体地位得以体现。再次，要加强对学生干部的教育与培养，不断提高学生干部思想、理论素质，在实践中锻炼、培养学生各种能力，不断提高其管理水平，充分发挥他们的各种才能。
4、充分发挥榜样的激励作用，形成良好的激励机制环境。学生的行为常有模仿的特点，还常有从众的倾向。因此，树立起一个好榜样，在学校中营造一个“学榜样，赶榜样”的氛围，对学生行为规范正面导向的作用是不可低估的，但榜样必须化为每个同学的具体目标，才能使学榜样的行动在学校中形成气氛，并取得成效。同时，还应注重良好校风的建设，发挥其积极作用，达到教育、凝聚、约束学校成员的目的，从而形成良好的激励机制环境。
5、结合社会实际，形成动态德育内容体系。德育内容体系的动态性，就是要使学校的德育内容能够随着社会和经济的发展经常得到充实和更新。当前，应充分考虑改革开放和社会主义市场经济带来的观念变化，根据不同时期、不同环境的变化情况，不断调整、充实德育内容、有针对性地、分层次地实事求是地开展德育工作，努力培养高素质的人才，以适应未来社会的需要。