高考诗歌比较鉴赏题的应对策略，本文主要内容关键词为：诗歌论文,应对策略论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
从1997年全国卷出现第一道诗歌比较鉴赏题到2014年，全国高考共出了32道诗歌比较鉴赏题，其中尤以2014年为甚，共有6份试卷拟的是此类题型。高考命题专家之所以青睐此类题型，是因为这种比较鉴赏题，信息容量大，综合检测性强，能更准确地考查学生古典诗歌的鉴赏能力。那么，我们如何应对这样的诗歌比较鉴赏题呢？ 一、利用已知，整体把握 比较鉴赏是比单首诗歌鉴赏要求更高的鉴赏，但开始答题时不能直奔比较点而去，而是应该先从整体上了解两首诗（或三首诗）的体裁、题材、作者、背景、意象、主旨、感情等。诗歌题目、诗歌的作者介绍、诗歌的词语注释等都要注意到。有时还要调动自己的知识积累帮助理解诗意。 譬如，2014年江苏卷所选的两首诗的诗题是《休暇日访王侍御不遇》和《访隐者不遇》，题中均有“访”与“不遇”，由此可知，这两首诗都是因访友不遇而发的感慨。2012年浙江卷两首诗的题目分别是《未展芭蕉》和《同儿辈赋未开海棠》，题中的“未展”和“未开”也在提示考生诗中所写的植物都是未展开时的情状。2010年天津卷两首诗的题目是《峡口送友人》和《送蜀客》，两题中均有一个“送”字，可见都是送别诗。 再如1997年全国卷的诗歌比较题有个注释：君山：在湖南省洞庭湖中。而用于鉴赏的两首诗分别是刘禹锡的《望洞庭》和雍陶的《题君山》，通过此前的注释，我们就知道了《望洞庭》的山就是君山，而《题君山》的湖就是洞庭湖，由此可见两首诗所描写的对象是一样的。2014年全国新课标Ⅱ卷选了唐代韦庄的《含山店梦觉作》和宋代郭震的《宿渔家》，命题者特别给韦庄加注：“韦庄（约836-910）：字端己，长安杜陵（今陕西西安东南）人。曾流离迁徙于汴洛、吴越等地。”如果考生注意到注释中的“流离迁徙”，就能从诗人的枯坐“灯前”感受到诗人旅途漂泊中的凄清、失神、怅惘之情。 再说2007年的湖北卷选了唐代吴融的《华清宫》和唐代李约的《过华清宫》，2003年的上海春季卷选了唐杜牧的《过华清宫》和宋代杜常的《题华清宫》，如果考生能了解一点华清宫的历史故事，了解唐玄宗和杨贵妃淫逸误国的史实，对答题也一定是有帮助的。 二、寻找比点，准确定位 在整体把握诗歌主旨情感的基础上，考生就必须迅速寻找两首诗的比较点。尽管是比较鉴赏，但仍然不离诗歌鉴赏的基本路数。当然，鉴赏点的选择还是有多有少的。据笔者不完全统计，思想感情和表现手法的比较比例最大，在32道题目中，有14道题涉及思想感情，有10道题涉及表现手法。另外，形象、意境、意象、语言、修辞等方面都有所涉及，当然，还有些题目涉及风格、评价、作用、结构等。 面对这些鉴赏点，我们必须准确定位，运用相关的知识去作答。比如说到抒情方式，我们就要想到直接抒情和间接抒情，说到间接抒情我们就要想到借景抒情、托物言志、借用典故、借古喻今等；说到表现手法，我们就要想到比兴、对比、衬托、象征、联想、想象、虚实相生、动静结合等等。再比如说到意象，我们就要想到古代的那些常见意象以及这些意象所附着的情感，这样，当看到“大雁”（2003年北京春季卷），我们就能很快意识到诗中所饱含的游子的思乡之情；当看到“燕子”（2007年浙江卷），我们就能体会到诗人想要传达的兴亡盛衰之感；当听到“猿声”（2014年浙江卷），我们就能感受到诗人浸透在字里行间的愁苦。 除了确认比较的鉴赏点之外，我们还要弄清楚命题者的比较要求。也许有人会武断地说，比较不就是同中求异或者异中求同吗？原来我也是这样认为，可当细细研究了32道高考诗歌比较鉴赏题之后，发现诗歌比较鉴赏的方式，起码有五种： 1.同中求同 2010年天津卷第2题：两首诗在抒发送别之情的同时，还表达了什么共同的情感？ 2008年广东卷第1题：这两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属性？都运用了哪种修辞手法？ 这两题都是同中求同，前者求的是共同的感情，后者求的是共同的修辞手法。答题时，请注意题干中的“共同”“都”等表达求同的词语。 2.同中求异 2014年全国新课标Ⅱ卷第2题：两首诗都写到“灯前”，这两处“灯前”各自表达了诗人什么样的感情？ 2014年浙江卷第2题：简要分析这两首诗抒情手法的差异。 这两题，前者求的是情感之异。韦诗中，“灯前”表现了诗人旅途漂泊中的凄清、失神、怅惘之情；郭诗中，“灯前”表现了诗人住宿在渔家所感到的温暖、愉悦之情。后者求的是手法之异。第一首寓情于景，“昏”“繁”二字点明了愁；第二首景不显愁，借典故写愁。第一首以“那堪”唱叹抒情；第二首以理写愁，辨析猿声“不自愁”，愁在人心。 答题时，请注意题干中的“各自”“差异”等表达求异的词语。这种“同中求异”的方式是诗歌比较鉴赏中用得最多的。 3.异中求异 2014年山东卷第1题：“园花经雨百般红”与“乔木峥嵘明月中”两句所描写的景色特点有何不同？请作简要分析。 2006年江西卷第2题：两首诗的末句（系舟犹有去年痕），一用“应有”，一用“犹有”，哪个更好？为什么？请简要赏析。 这两题，第一题是就不同的句子分析其不同的景色特点，“园花经雨百般红”要抓住“艳丽”，因为这句诗描写的是雨后园林的美景，一场雨后，园中姹紫嫣红，色彩艳丽。“乔木峥嵘明月中”要抓住“清幽”，因为这句诗描写的是月夜下的美景，明月高照，树木高耸峭拔，意境清幽。第二题是就不同的词语比较其优劣。回答这样的题目可以有三种答案：①“应有”更好。“应有”二字蕴含丰富，传达出了诗人在孤寂中力寻旧影时的复杂心情，其中既有希冀与自信，也有失意与怅惘，更有寻而未见的不甘心，可谓传神之笔；“犹有”二字则无此意趣。②“犹有”更好。“犹有”二字，自然道出，却出人意料，去年系舟的痕迹还保存到现在，说明在此停留的旅客不多，进一步传达出了诗人那种孤寂怅惘的心绪；而“应有”二字却不能道出此意。③二者各有其妙（理由见上）。一般情况下，最好在前两个答案中选其一，回答时在肯定某词时还要同时否定另一词，以回应题干中的“哪个更好”。 4.异中求同 2014年江苏卷第3题：请分别赏析两首诗结句（门对寒流雪满山、日暮归来雨满衣）的表达效果。 2007年浙江卷第1题：这三篇作品均通过________（燕子）的意象，表达了深沉的________（兴亡）之感。 第一题，虽然两首诗都写了访友不遇，但结果不一样，前者看到的是“门对寒流雪满山”的清幽之景，而后者却遭遇“日暮归来雨满衣”的尴尬，但二人对友人却无一句怨言，反而羡慕友人，欣赏友人。第二题，选的是三个不同时代的诗人的三种不同体裁的作品，却从中找到了共同的意象和共同的思想感情。 5.求同辨异 2012年江西卷第2题：词中“便作春江都是泪，流不尽，许多愁”一句是从“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”（李煜《虞美人》）化用而来，请比较两者的异同。 2005年浙江卷第2题：这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象？请指出两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。 这种求同辨异的方式思维难度较大，既要求同，又要找异。题干中虽然是“比较异同”，“异”在前，“同”在后，但回答时还是应该先答“同”，再答“异”。如果异同点不止一点，就要分点阐述。如第一题可这样回答：同：①都写出了愁之深广绵长；②都运用了比喻手法，都是以水喻愁的。异：①愁的内容不同：李词表现的是家国之愁，秦词表现的是儿女之愁；②愁的程度不同：秦词愁情的程度比李词有所加强；③表现手法不同：李词是直接以水喻愁的，秦词是对李词的翻新，不是直接以水喻愁，而是以春水比拟泪水，再以泪写愁，写法曲折。 三、细品字词，抓住关键 找到了比较鉴赏点，明确了比较的方式之后，我们所要做的就是细品字词，努力从诗歌的关键词语中去揣摩蕴含于字里行间的深意。下面以2013年安徽卷为例来谈谈细品字词的重要。 阅读下面两首诗，完成后面的问题。 秋斋独宿 （唐）韦应物 山月皎如烛，霜风时动竹。 夜半鸟惊栖，窗间人独宿。 和韦苏州①《秋斋独宿》（金）赵秉文 冷晕侵残烛，雨声在深竹。 惊鸟时一鸣，寒枝不成宿。 【注】①韦苏州：即韦应物，因其曾任苏州刺史，故称“韦苏州”。 （1）两首诗中诗人的心境有何异同？请作简要分析。 （2）请分别指出两首诗第一句使用的修辞手法，并加以赏析。 这是两首唱和诗，但作者是相隔几百年的两位诗人，两首诗意境相似，情感相似，只是轻重有别，只有细细品味诗中的字词才能真正感觉得到。两诗开头都有月都有烛，但韦诗的月是满月，是朗月（皎），而赵诗的月是冷月，是残月（冷、残），韦诗中的“烛”是来喻月的，而赵诗中的“烛”是来衬月的，前者因“皎”而明亮，后者因“残”而昏暗。再看第二句，同有“竹”，韦诗之竹是因“霜风”而“动”，赵诗之“竹”却因“雨声”而幽（“深”），前者着眼于动，后者着眼于静，而这种静是一种幽静，是一种寂静，更衬托了人的孤寂。第三句都有鸟惊，韦诗是到半夜时分惊了一次，而赵诗却是不时的鸣叫（“时一鸣”），这说明韦庄仅是偶尔被鸟惊醒了一回，而赵秉文却是根本没睡着，可见孤苦忧愁之深。最后看结句，韦诗是“窗间人独宿”，这只是告诉人们，他是一个人睡的，赵诗是“寒枝不成宿”，这句表面上是说鸟儿立于寒枝一夜未眠，其实是在告诉人们，他一夜未睡。由上可见，韦诗营造的意境是宁静的，而赵诗营造的意境是清冷的；韦庄的孤独是淡淡的，而赵秉文的孤独却是凄凉的。以上的结论，其实都得益于对诗歌关键字词的品味，由此，我们可以形成如下答案：（1）同：孤独。异：韦应物的孤独是淡淡的，更多的是在自然景物的动静中体现恬淡自适的情怀。赵秉文眼中的景物是悲冷凄凉的，表现了自己内心孤独引发的清冷。（2）“山月皎如烛”，运用比喻，将月亮比作蜡烛，形象生动地写出了月亮的皎洁；“冷晕侵残烛”，冷冷的月光，侵入将要燃尽的蜡烛，运用拟人，一个“侵”字写出了冷月的无情，更写出了环境的凄冷。 另外，诗题中的有些关键词也是有助于我们理解诗意的，如2008年湖南卷所选的李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，由题中“左迁”二字可知李白是在听到王昌龄被贬谪到龙标之后有感而发写的此诗。李白一生，任侠尚义，交游天下，是极重道义和感情的人。素称“诗家天子”的王昌龄又是李白的挚友，他性情豪爽，不畏权贵，屡遭贬谪，而不屈己志。现在好友王昌龄又被贬到偏远的瘴疠之地夜郎，李白怎么会不在诗中流露他的同情关切之情呢？ 四、精心组织，规范答题 在整体把握，准确定位，揣摩词语之后，我们就需要将自己思考研究的结果表达出来。这就涉及如何组织语言、如何规范答题的问题。如果是求同类的，答题时就要用“都”“共同”等词；如果是求异类的，在表述对一首诗评价时，常常是诗人之姓加“诗”。假如是李白和杜甫的诗比较，阐述两者不同时就用“李诗”“杜诗”称之。 如果是分析形象，可以先概括形象特点，然后再做具体阐述。如2014年山东卷的第2题：“诗中‘陈居士’的形象特点是什么？请结合两首诗加以分析。”第一步：形象特点概括：①行为洒脱；②情趣高雅。第二步：具体阐述：①“楚酒困人三日醉”“爱把山瓢莫笑依”，从陈居士喜欢喝酒可以看出他洒脱的性格特点；②“亭角寻诗满袖风”“醒来推户寻诗去”，白天寻诗，夜晚寻诗，表现了陈居士沉迷于诗歌创作的高雅情趣。 如果是分析手法，可以先总说手法，接着做适当描述，最后再说作用或效果。如2012年浙江卷的第2题：“简要分析这两首诗的表现手法。”我们来看第一首的答案：第一首巧妙运用比喻（方法），如将未展芭蕉比作未燃的蜡烛、未拆封的书札，又把它比拟成芳心未展的少女，用“东风暗拆”想象芭蕉终于展开（描述），不仅传神，而且传达出美好的情思（作用）。 以上仅是举例而已，具体怎么回答，各地试卷的命题专家所提供的参考答案都是范例，只要细细琢磨，就会避免无谓的失分了。 伟人毛泽东曾经说过：“有比较才有鉴别。”诗歌比较鉴赏题是一种有新意有深度的题型。我们有理由相信，这种题型今后还会不断出现在语文试卷上，人们对这种题型的研究也会越来越深入，本文就权当是引玉之砖吧。