苏莉，朱旭阳，吴茂旺，徐祥，吴晓
皖南医学院法医学院 安徽芜湖241002
摘要：培养和提高学生的科研素质是目前广泛关注的热点。文中介绍皖南医学院法医学院在该方面的改革与实践。结合教师科研进行实验教学内容的科研课题化探索，通过系统化地课程内容设计在实验内容中加入科研的综合性要求，在实验多个环节过程中培养学生的交流、沟通能力和团队精神。多年的实践结果表明，学生的学习积极性和主动性明显增加，学生的综合素质和科研创新能力不断提高，取得非常好的效果。
关键词：实验教学 科研能力 改革
我国高等学校创新能力提升计划明确提出应以人才、学科、科研三位一体的创新能力提高为核心任务。医学人才只有具备较强的科研能力和创造力，才能运用现代医学知识丰富自己，才能适应现代社会发展的需要[1]。法医临床学是一门应用科学，实践性较强。法医临床实验教学在培养创新型人才中有着不可替代的作用。但从我校的教学现状看，法医临床实验教学仍是一个较薄弱的环节，实验教学所处的地位、教学内容、方法体系和物质条件等都不能与之相适应。传统的实验课程不仅告诉学生实验项目、还有详细的实验原理、检测方法、实验步骤乃至数据记录表格等；学生只需按规定的实验方法与步骤读取数据和得出结论就算完成实验。传统的实验课程，学生只需要按指定的过程一步一步去操作，而不用查阅文献、思考和创新。这种教学方法仅能传授知识而忽视了通过实验教学培养法医学生的创新精神和思维能力。通过在实验教学中培养法医学生掌握基本科学实验方法与技能，提高科学素养、动手能力与创新能力，不失为一种培养学生科研能力的有效途径。作者在法医临床学实验教学中对此进行了深入思考，并在教学实践中进行了探索和改革，现报道如下。
1法医临床实验教学内容的改革
1.1 开展案例讨论，提高学生应用能力
可将基于问题的学习（PBL教学）教学模式引入到法医临床实验教学中，并结合案例讨论，成为一种理论与实践相结合的互动式教学，将能充分调动学生参与实验教学活动的积极性，营造一种良好的交流与沟通环境，培养良好的师生关系，促进教学相长，提高教学质量。PBL教学是一项系统工程，需要广大师生员工的共同努力才能完成 [2]。
作为专业教师，首先要认真做好PBL课前准备。在具体教学内容讲授之前，精选案例，并将相关案例以书面材料发给学生手中，要求学生提前预习相应的理论知识并熟知相关案例，使学生带着问题进入课堂。在教学过程中，教师应当充当一个导演的角色，全程合理地控制时间，系统地讲解本章节的重点与难点问题，对于一时难以解决的问题，应放到课后再予以解决。在案例讨论中，应让学生各抒己见，主动地提出问题并解决问题。还要认真编写法医临床学PBL教案。年轻教师应多向教学与检案经验丰富的教师学习，一起参与法医临床学PBL实验教案的编写工作，并在教学实践中不断修改与完善。每个专题都应有明确的学习目标，并编写学生版与教师版两套教案。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆最好要组织好每一次PBL实验教学，并通过教学实践不断总结提高。
作为学生，应积极参与PBL实验教学，不断地提高学习兴趣与学习的自觉性，在讨论与实验中积极发言积极思考，不断提高自身的专业水平与综合能力，成为有创新思维高素质的法医人才。
学校各级单位要高度重视PBL实验教学，加大经费投入，完善PBL相关教学资源，建立科学合理的法医临床学PBL实验教学评价体系，以及相关奖惩措施等[2，3]。传统的实验评分一般由三个部分组成：学生的操作技能、实验报告和考查。我们在本次实验改革中，强调了对学生自我学习和管理能力的评估。对学生成绩的评分，着重从预习和方案设计、实验操作和习惯、团队合作能力、数据记录和分析、综合分析和科学思辨能力等各方面进行综合评价。
1.2 融合法学知识，提高学生的法律意识与专业水平
与法学专业合作，共同建设网络实验共享平台，开设模拟法庭、司法文书写作、法医法学、刑事诉讼法等实验课程，构建“多层次、模块化、开放式”的法医学实验教学体系。法医本科学生可通过网络教学实验室参与法学院模拟法庭、刑事诉讼法、司法文书写作等法学实践课程，提升法律思辨能力、法律运用能力、语言表达能力等。为以后参与司法鉴定工作与出庭质证做准备，切实提高我校法医学专业人才的实践能力，培养具有优秀的思辨与语言表达能力、灵活的应变能力以及较强法律综合运用能力，具有国际化视野、社会服务意识强的创新型法医学专业复合型高端人才[4]。
2 法医临床实验教学方法的改革
为了使学生在理解和巩固法医临床书本理论知识的基础上其综合能力(包括科学思维能力、发现问题能力、动手能力、分析解决问题能力、协调能力等)得到最大限度地提高，我系逐步开展了法医临床实验教学改革。现代西方教育改革的基本思想在于：知识应由学习者在原有知识和经验基础上主动建构，而非被动接受或吸收；教学要从以往被动的、以教师为中心转变为以学生为中心，强调学生的主动学习、独立性学习、学科上的个性发展。教学应该注重对学生兴趣的培养和学习过程的参与。根据法医临床学理论教学内容及学生掌握基础知识的程度，在试验项目中设定需要完成的规定内容及研究创新性内容，需完成的规定内容为必做实验。
2.1学生参与教师的科研课题项目
带教老师提供科研课题项目，学生选择自己感兴趣的课题项目。学生在教师指导下进行相对独立的科研活动，进行资料查阅，实验设计，实验数据采集、数据处理和分析等全过程。通过参与教师的科研课题项目，学生有更多的时间和机会与教师、研究生接触，在充满学术氛围的群体中，能让学生实实在在体会到理论知识与科研实际的结合，了解科研的全过程，学生的个性品质得到了锻炼；老师们严谨求实的科学态度，以及无私奉献和团结协作精神，会深刻地影响学生。如带教老师的科研课题“对比敏感度在眼损伤法医学鉴定应用中的研究”， 该课题是根据视觉对比敏感的生理学机理及测定方法，旨在揭示对比敏感度变化与视力之间的可能规律，为视觉对比敏感度在眼损伤法医临床学鉴定中的应用奠定实验依据和理论基础。让学生主动查找文献，设计实验方案，进行实验数据处理等。这样不仅可以加深学生对对比度视力、对比度视力在法医鉴定中应用的了解，同时培养了学生的科研能力。
2.2 开展探索性实验，培养学生创新能力
创新训练项目是本科生个人或团队，在导师指导下，自主完成创新性项目设计、项目条件准备、项目实施、数据处理与分析、研究报告撰写、成果（学术）交流等工作。在学生自主实验的过程中，教师是学生的顾问，负责解答学生的疑难，为学生提供帮助和建议。带教老师对学生的研究活动提供及时的启迪、引领和评价，保证其活动方向的正确性，并且教师从细节人手，以言传身教的形式，纠正学生的不良态度和习惯，培养其严谨、求实、一丝不苟的作风。带教老师一般具有较丰富的人生阅历和科研经历，通过师生交流，学生对成功的自信感增强，方向明确。带教老师可以发现合适的优秀学生，让他们参与到自己承担的研究项目中，许多学生通过引导，通过科研训练逐步深入和完善，实现了教学相长，师生双赢。
实验教学是高校教学很重要的组成部分，实验教学既直观又有效，既生动鲜明又富有吸引力，既可获得感性认识，又能升华到理性认识，既开发了学生的思维，又培养了学生的能力。 让专业知识扎实、操作技能娴熟的同学参与相关教师的科研课题和课外科技活动项目(如大学生创新性实验项目，“挑战杯”等)，整个实验以学生为主，教师为辅．实验室在时间和空间上为学生提供宽松的学术环境和氛围，目的是让学生了解本学科科研素养，进而促进学生“知识、能力和素质”全面发展，引导学生去思考问题，在学生科研素质全面发展中起着独特且不可代替的作用，培养他们的创新能力和科研素养。
实验教学是高校教学体系中的一个重要环节，它与理论教学一起构成大学教学不可分割的有机整体。作为国家级特色学科，我们法医学院对法医临床实验教学的内容与方法改革进行一系列有益的尝试和探索，取得了预期的实践教学效果，为培养应用型创新型法医学人才提供良好的培养环境。
参考文献
[1]薛春兰,耿鑫,曹海燕,等.医学院校本科教育阶段科研素质培养的特点与途径[J].中国医学教育技术,2011,25(5):565-568.
[2]罗承良，顾芝亚，陶陆阳. 基于案例讨论及互动式的法医病理学PBL教学法[J]. 教育教学论坛，2015， 8（34）：166-167.
[3] 苏 军，梁 曼，刘 良，朱少华，董红梅，任 亮，刘 茜. 法医学PBL教学实践之思考[J]. 基础医学教育，2013，15(10): 928-931.
[4] 刘秋玲 ，黄斌 ，赵虎 ，吕德坚等. 培养应用型法医学创新人才的实验教学探讨 [J]. 基础医学教育，2013，15(10): 850-852.
基金项目：皖南医学院校级质量工程资金资助项目（2011jyxm27）
论文作者:苏莉，朱旭阳，吴茂旺，徐祥，吴晓
论文发表刊物:《中国医学人文》2015年第12期供稿
论文发表时间:2016/3/30
标签：法医论文; 学生论文; 科研论文; 能力论文; 实验教学论文; 法医学论文; 教师论文; 《中国医学人文》2015年第12期供稿论文;