【摘要】学前教育属于高校教育中的重要课程，在新课程改革背景下，受到了社会各界的广泛重视。在发展过程中，儿童文学作品也广泛应用于各型幼儿园中，当前怎样展开儿童文学课程融合改革，成为了研究的重点问题。学前教育儿童文学课程改革有助于提高学生的文学水平，充分展示出教师的文学专业，所以文学课程教学质量与学生的日后发展有着密切的关系，关乎着学生的教学水平与效果，以及日后的学习能力，但是根据当前的教学现状来看，教学情况差强人意。本文基于此背景下简要探讨学前教育专业儿童文学课程教学中存在的不足之处，并提出具体的融合教学改革策略，希冀有效提高课堂教学水平平。
【关键词】学前教育；儿童文学；课程融合；教学改革
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）06-009-01
引言
儿童文学是高校学前教育专业的必修课程，儿童文学作品也是小学语文以及早教机构。、幼儿园教学活动中难以或缺的重要教学资源。当前我国教育事业不断发展创新儿童文学课程改革也受到了社会各界的广泛重视。通过推动教学课程改革，有助于完善学前教育专业学生的专业知识以及综合素养，切实拓宽学生的学习事业，提高人文素质。儿童文学无论是内容还是形式都能够以作品为载体，将各类课程融入教学过程中，体现出师范生的职业能力与专业素养。所以在高校学前教育专业儿童文学课程融合与改革过程中，应当进一步增强学生的跨领域示范能力，切实提高学生的综合素养。
一、学前教育专业儿童文学课程教学存在的不足之处
（一）双师型教师资源匮乏
目前我国学前教育教学中，缺乏双师型教师资源，教师缺乏本专业理论知识或者是儿童文学理论素养，由于受到应试教育理念的束缚，儿童文学课程通常被视为教育课程或者是道德引导课程，大部分教师只是根据语言与道德层面进行儿童文学教育，却并未有效融合作品文学特点，在教育教学过程中缺乏生动形象的语言描述以及意境转换，也逐渐削弱了儿童文学以及幼儿间的亲近契机。
（二）缺乏儿童趣味性展示
儿童文学中最为显著的是趣味性特点，儿童文学与成人文学相比，最为显著的特征就是具有趣味性，能够满足幼儿的多元阅读需求。趣味性阅读能够使幼儿阅读起来轻松愉悦，积极踊跃的参与儿童文学阅读过程中。但是我国儿童文学作品通常是立足于人之初，并且刻意突出文以载道的效果，过于重视伦理观与思想价值观念，却忽略了幼儿的特殊认知规律以及心理规律，此类教条式理论严重限制着儿童特有的趣味精神以及个性开放的展现。教师在教育教学过程中习惯性融入成人教育思想以及观念，形成教育专题，却忽略了学生的认知规律，对于幼儿而言有一定的学习压力，此类灌输式教学方法，使得儿童文学丧失了趣味性，导致儿童也逐渐失去学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、学前教育专业儿童文学课程融合改革策略
基于新课程改革背景下，高校学前教育专业对于教师的各项要求也逐步升高，一名优秀的教师不仅要具有多项技能，也应当结合各学科知识，提高自身的教学水平与综合素养。
（一）科学合理的选择教材内容
在学前教育教学过程中，教师不仅要掌握好教材内容，也应当挖掘教材中的重难点知识，教材属于教学中的重要工具，是师生沟通交流的重要纽带。要想提高学前教育专业儿童文学课程教学质量，教师必须科学合理的进行教材内容设计，加强理论知识与实践技能的有效融合，切记不要过于局限于文本知识中，应当重视空间的拓展与延伸，构建立体化教材内容。通过立体化教材，能够加强电子教材与辅助教材、主干教材的有效融合，由于儿童文学的特殊性，通常需要直观形象的教学内容予以辅助教学。所以教师应当有效应用电子教案与微课视频、慕课与翻转课堂等多元化模式体现趣味性内容，满足幼儿的多元阅读需求，进一步推动学前教育专业教学改革发展。
（二）进行课堂与阅读室并行教学
高校学前教育专业儿童文学课程教学改革中，教师应当给予学生一定的自主学习空间，有助于激发学生的课堂活动参与积极性，教师应当结合儿童文学的课程特征，制定多元化的教学方式。儿童文学主要包含理论知识与实践内容，引导学生掌握理论知识，同时提高实践操作水平，可以鼓励学生运用课外时间走出教室，在实践中获取知识。例如教师可以引导学生进入阅读室与图书馆进行合作交流，为学生提供多元化阅读环境，通过有针对性有目的性的阅读并写读后感语读书笔记自然而然的提高学生的阅读水平，通过经验的积累与丰富，切实提高幼儿的文学素养，符合学前教育的专业化教学需求，有助于学生构建科学完善的知识框架，也为日后的幼儿教育工作打下夯实的基础。
（三）开展丰富多元实践活动
理论知识是远远不足的，要想获取更多的经验，就必须在实践活动中不断的积累，但是如何通过实践引导学生认识自身学习中的不足之处呢？最重要的方法就是带领学生进入幼儿园展开作品编排，使学生在实践教育中获取真知。例如教师可以要求学生在幼儿时间到幼儿园内进行实践，将所学文学知识传授给幼儿，才能够体会到自身学习中存在的不足之处，有助于教师及时有效的调整课堂教学方案，提高课堂教育质量，进一步推动学前教育专业儿童文学课程的融合发展。
三、结束语
综上所述，我们能够看出基于素质教育理念下，学前教育专业儿童文学课程融合发展中，教师应当正确认识到儿童文学课程改革的重要性，加强理论与实践知识的有效融合，切实引导学生掌握儿童文学作品以及理论知识内涵，才能够培育出高水平高素养的文学人才，切实提高学前教育质量与效率。
参考文献
[1]胡山华.关于学前教育专业儿童文学课程融合发展[J].飞（素质教育版），2016（2）.
[2]虞雅芬.高职学前教育专业儿童文学课程教学改革探索——以宁波教育学院学前教育专业为例[J].宁波教育学院学报，2017（2）.
论文作者:杨博
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月06期
论文发表时间:2018/12/6
标签：儿童文学论文; 学前教育论文; 课程论文; 教师论文; 专业论文; 幼儿论文; 素养论文; 《中小学教育》2019年2月06期论文;