摘 要：重视对学生美术学习的评价，用多种方式评价，有利于学生自主精神的培养，也有利于师生交流互动，更能充分发挥评价的激励、导向和信息反馈作用，能让学生更好地喜欢美术课，融入美术课堂。
关键词：多元化教学评价 认识自我 建立自信
新课程理念强调要建立促进学生全面发展的评价体系，既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的评价。在评价机制的实际实施过程中，我从重视学生个性发展的多元化评价意识出发，对学生素质综合评价做了初步的尝试和探索。
一、多元化鼓励评价，激发学生感悟学习的真谛
小学美术教学的课堂上采用多元化的教学方式，可以激发学生对美术学习的热情和兴趣。高度地评价学生的参与兴趣和参与热情，有助于学生将主动参与意识贯穿于教学始终。对待多元化教学评价，要以发展的、积极的眼光对学生进行观察，使学生在原来的学习基础上更上一层楼。
在学生的心目中，教师的话可谓是“一言九鼎”，具有绝对“权威”。 因此教师要有一套适应不同学生起点的鼓励进步的评价方式。帮助学生认识自我，建立自信，促进学生和谐、全面地发展。评价不单单是对学生学习成绩的肯定，更重要的是发掘学生多方面的潜能，知道学生的发展需要。在学习成绩的评价上，不但要具有美术上的基本知识和能力，还要重视学生在学习过程中的学习意识、团队精神、审美观点、学习习惯和创新构思等的综合评价。
二、多元化的教学评价
多元化评价应该随时关注个性的差异。学生在中学美术的学习上是存在个性差异的，如果统一目标和要求，这样只会埋没学生的创作思维和灵感，束缚学生的发展。所以，不能将学生的成绩进行比较，要注重学生的个性化培养，让学生展示出个性特长，能让每个学生都发现自身的优点，从此对学习更有信心，成绩也会随之提高。在教学中练习让每个孩子寻找自己特长，并敢于展现自己特长的展台。我们相信每个孩子身上都有闪光点，老师要及时抓住他们的闪光点，给予他们鼓励性评价，给予他们机会。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如美术活动中设立的“小小泥塑家”、“制作小专家”、“绘画小能手”，学生在每次展现自己才能之后，教师与其他同学及时给予评价和激励，让每个孩子都找到了自信！教学中老师能很明显感受到学生之间的差异，怎样拉近学生间的距离呢？只有让学生之间形成你追我赶的学习劲头，才能让他们不断前进。因此，在评价过程中设立挑战性展台，设了苹果奖、香蕉奖和一些孩子们喜欢的以卡通人物命名的奖项，每个奖项后面便是一些教学内容，学生可以根据自己的情况去挑选，一步步地挑战，完成自己的目标，挑战者的角色激起了他们努力进取的热情，评价大展台里激发了学生的兴趣，也使孩子们找到了自信。
三、学生自我评价，体验学习成功的喜悦
教师的评价固然重要，学生的自我评价尤其关键。按苏霍姆林斯基的观点，教师不要用显而易见的刺激去激发学生对学习的兴趣，而是应在更深层次上让他们通过发现自己才能的过程，体验到自己的劳动成果。学生是学习的主人，他们有自己的个性特征，是活生生的人，很有创造天赋，他们的头脑里没有太多的条条框框，思维想象能插上翅膀飞翔，无拘无束，大胆离奇。作业中都会显现出其内心的真实感受。其眼中的世界、创作的水平不能与成人相提并论、同日而语。进行自我评价，有助于学生提高美术学习的主动性，促进在原有水平上的发展，有效地提高学习质量。同时让教师了解学生的学习态度和特点，了解学生对美术知识、技能的掌握情况以及在观念和方法上的进步，发现学生的潜能，了解学生发展中的需求。
四、对学生作品的多元化评价
美术学科不像其他学科需要有一个“标准答案”，即使是同样一个命题，临摹同一幅画儿，学生也会画出千差万别的作品来。面对学生绚丽多彩的创造性作品，教师不一定能完全看懂、理解，即使看懂了，教师也没有办法用一个分数来“判”出其高低，这如同我们无法对达·芬奇、毕加索、齐白石的作品评出等次一样。因此，美术教师要以海纳百川的胸怀，来包容所有学生的不同个性和不同创见，不以自己的好恶去干涉学生的兴趣、爱好和特长，鼓励学生挖掘自身的潜力，张扬自己的个性，发挥自己的创造才能。对于学生的作品，评价的方面有很多，教师评价、学生自评、学生间互评等。教师要评价得灵活巧妙，对于好的方面，要发现其中的闪光点，及时加以鼓励和表扬；对于需要改进的方面，在评价时以鼓励为主，并提出建议和努力方向，留给学生们改进的余地；取消“只有一个标准、一个答案，只求共性、忽视个性”的评价方法，努力培养学生的创新意识和创造性思维，鼓励探索与创新，杜绝平淡与重复，重视对学生个性的培养才是科学的评价手段，及时给予针对性的指导。
总之，多元化评价主要是针对学生个性的差异对学生进行因材施教，根据学生的美术基础和创作能力的不同进行不同的指导和讲解，激发学生对美术学习的兴趣。教师要擅长找到学生的优点，并对学生进行鼓励，树立学生的自信心，使学生更好地掌握美术的基本知识和绘画技巧，也会产生很好的教学效果，提高学生的美术成绩。
参考文献
[1]邹绿冬 以多元化评价策略激活美术课堂.《美术教育研究》。
[2]毛籍仪 小学美术课堂实施创意教学的策略研究.《科技创新导报》。
论文作者:纪永强
论文发表刊物:《素质教育》2019年6月总第310期
论文发表时间:2019/4/22
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