史巧 四川省广元市旺苍县东河小学
【摘要】随着科技的飞速发展，课堂早已不是那个一间小小的教室，老师用粉笔刷刷写着板书的年代。现在的课堂上，出现了多媒体教学的新型教学模式，并且这种信息技术与小学课堂的深度融合的现象十分常见，也为教师学生带来了喜人地变化。大幅提高了教学质量的同时，也将课堂变得丰富多彩起来。本文就介绍了怎样将信息技术与小学数学课堂教学融合起来的方法并且这样做的优点。
【关键词】信息技术 小学数学 深度融合
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-215-01
1.信息技术与教学融合的方法
1.1 提高教师的信息技术
要将信息技术与教学融合起来的前提是教师要有一定的信息技术基础，教师要可以接受一定的现代技术以及会使用一定的现代技术设备。教师需要了解什么叫做信息技术并且只有教师把现代化仪器掌握清楚了才可以熟练的运用现代化仪器进行备课与讲解。并且有的教师只是片面性的认为信息技术就是将书本上的内容放置到多媒体投影幕上面，这种方法只是运用了现代化的仪器进行着传统教学方法。因此想要将信息技术与教学融合首先就要提高教师对信息化教学的认知程度。
1.2 充分发挥计算机的作用，提高学生兴趣
信息技术在整个教学过程中担当着辅助的作用，教师仍然起着主导地位。教师可以充分利用多媒体的优势在教学中讲解图形的变化，用PPT进行图案的转换既节省了课堂时间还可以使空间想象力不好的学生们有了画面感。小学生们的学习全凭靠着兴趣，教师要善于结合多媒体的图文、音频、视频等形式制作备课笔记，充分的调动起学生们的爱好兴趣。提高课堂的学习氛围。要在课堂教学引入当中，放置图片或者音频，此时由教师在旁引导，使小学生们自主学习，成为课堂上自己学习的小主人。同时利用信息技术也比课本上的空间感、画面感更强烈，便于小学生的深入理解。
1.3 养成学生自主的学习习惯
信息技术为小学数学课堂的教学提供了便利的条件，使得学习不只是在课本上，让原本枯燥无味的知识变得生动有趣起来，同时开阔了学生的视野，增加了学生对于数学学习的兴趣，让课堂变得开放与动态化。教师要有效的利用计算机的资源充分挖掘出学生们的潜力，始终在课堂上让学生们保持主动好学的学习状态。比如在学习“轴对称图形”的课堂上，可以搜集大量的轴对称图案投影在屏幕上，比如脸谱、工具、衣服以及学习用品等等。不仅可以让学生们对轴对称图案有了一个初步的认知与了解，还会加强学生们寻找与探究生活中轴对称图形的欲望。为了使学生们进一步了解轴对称图形，还可以放映视频，设计折一折与画一画的活动，让学生们跟随视频的导学内容，调动自己的五官，动用自己的双手来一次参与到课堂学习中来，达到知识与技能的融合。最后可以放一些中国特有的对称的文化建筑与对称的汉字，配合舒缓的音乐在提高孩子们人文认知的同时落下课堂帷幕。
1.4 巧妙化解难题
数学本身就是一种十分考验思维与逻辑性的抽象派学科，如果学生们认为数学知识就是枯燥单一的计算就会对数学学习失去了兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师的目的是要利用信息技术结合数学教学改变学生们对于数学的看法，提高学生对于数学的兴趣。将枯燥干涩的知识变得简单化，提高其举一反三的能力。例如在学习“圆的面积”的时候，首先带领学生们回忆他们已经学过的多边形面积计算方法的知识，通常询问他们是否可以运用我们已经很熟悉的图形来进行分割或者切合的方法来变化出新图案。其次就会用PPT放映出圆被切割的动画，将圆形不停切割最后会变成一个近似的平行四边形。通过PPT的演示，小学生们的空间感有所提高，也了解了只要切割的份数足够多，最后呈现的图形越接近长方形。此时引导学生们用自己手中的学习工具做圆的切割的试验，引导其思考圆的周长与长方体的长和宽之间的关系，使复杂的知识简单化，让孩子们提升对学习的兴趣。
2. 信息技术与教学融合的优点
2.1 直观具体、化繁为简
小学的数学教学过程中，会存在很多抽象的知识，并且小学生的认知感与思维性不是很强，想出来的东西容易五花八门。因此如果融合信息化教学，就会使抽象的图案变得更加具体，使学生们对于书本上的概念具体化。
2.2 提升学习效率
信息化教学可以把大量资源具体准确的呈现在学生面前，减少了教师写板书、讲课的同时增多了课堂知识信息的传播。并且免去了很多教师讲解与学生理解之间的误解，大幅提高了课堂上的学习效率。
2.3 集中注意力、强化思维
在数学教学过程中结合信息化教学，有效的避免了数学的枯燥无味，利用信息化教学可以形成动态画面感，从而保证学生的学习兴趣，使学生在课堂提高注意力。同时，教师利用信息化技术可以为学生们强化他们的思维，提高解决数学问题的能力，养成良好的数学学习思维习惯。
结束语
科技的飞速发展使得现代信息技术走进小学数学课堂，为教师和学生都带来了数不胜数的好处，如提高教学效率、培养学生的形象思维、增加教学的趣味性，让数学知识以灵活、有趣的方式呈现出来，更能吸引学生们的注意力等。但要注意多媒体只是起到辅助作用，教师才是课堂的主导，必需掌握一些教学方法和技巧，把握课堂节奏，切勿使多媒体等教学工具喧宾夺主，本末倒置。同时教师要坚持以人为本的教学观念，充分发挥信息技术的优越性，激发学生的学习的主动性和发散思维，实现教学质量的提高。
参考文献：
[1] 唐小四.小学数学课堂教学与信息技术深度融合的思考[J].数学大世界（上旬版）,2019,(7):74,72.
[2]林巧雅.信息技术与小学数学课堂教学的深度融合探讨[J].文理导航·教育研究与实践,2018,(11):135.
[3]赵振涛.巧用信息技术,展露数学魅力——浅谈信息技术与小学数学课堂教学的深度融合[J].当代教育实践与教学研究（电子刊）,2017,(10):258. DOI:10.3969/j.issn.2095-6711.2017.10.205.
[4]满玉霞.信息技术与数学深度融合——焕发数学生命活力,构建绿色灵动的课堂[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2019,(20):42,38.
[5]王靖.信息技术与小学数学融合的教学应用研究[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2018,(17):89. DOI:10.3969/j.issn.2095-4743.2018.17.087.
论文作者:史巧
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月3期
论文发表时间:2019/12/12
标签：信息技术论文; 学生们论文; 教师论文; 课堂论文; 数学论文; 小学数学论文; 轴对称论文; 《中小学教育》2019年11月3期论文;