四川省绵阳市北川羌族自治县安昌小学 622750
摘要：在小学教育阶段，音乐是最为重要的一门课程。当然受传统教育思想的影响，一直以来人们都没有予以小学音乐教育足够的关注度，音乐教育成为了最容易受到忽视的课程。在新课改推进过程中，小学音乐重要性得到了人们的高度关注，当然很多情况下音乐教育一般只是作为学习唱歌的课堂，没有考虑学生的情感培养需要。事实上音乐作为一种表达性艺术，其本身就包含了对情感的表达与传达。在情感表达过程中唱歌教育优势突出。因此有必要最大化提高唱歌教学效率与质量，提升学生的整体素质水平。本文将以情感培养角度分析小学音乐歌唱教学重要性，利用多种方法强化学生情感素养，发挥音乐教育作用。
关键词：情感培养；唱歌教学；小学音乐
前言：在小学教育中，音乐教育是一门基础的必修课，是很多小学生都非常喜欢的学科。我国教育部在制定音乐课程教育标准的过程中，有提到情感培养要求，明确表示需要用音乐教育的过程熏陶与感染学生情感素质、情感素养。学生在潜移默化中形成了对世界、社会以及他人的美好感情，用这样的过程与形式激发学生对美好生活的追求与向往，形成积极向上的人生价值观和生活态度。要予以音乐教育更多的关注度，将尊重音乐、激发情感作为重要目标。
一、音乐教育中的情感价值
（一）情感共鸣
音乐连接着人与人之间的情感与心灵，是思维碰撞与习惯融合的重要依据，其体现的是对文化底蕴、文化涵养的积累。绝大多数小学生都有着丰富且细腻的感情。当然因为这些小学生的控制能力、辨识能力、思维能力很弱，所以在实践当中难以表达与实现自己的情感需求与内心需要。对大部分学生来说，音乐都是十分和谐的元素，很多学生都喜欢利用音乐传达情感[1]。小学音乐教学过程中，学生面对不同的情绪、声调与音符会产生不同的想象与联想。用特殊的体验与心理暗示生成情感共鸣，保持升华这种情感素质，认知音乐、感知音乐，夯实学生音乐素质基础。
（二）审美能力培养
情感能够左右人的情绪，这种情绪关系到一种素质叫做审美能力。提高学生审美素质的方法有很多，其中音乐教育是最直接、最简单的方式之一。学生在亲身经历音乐教育过程、音乐表演过程、音乐分析过程、音乐创造过程以后才能够理解每一段音乐旋律当中所包含的情感元素。在投入100%的感情以后，学生也能够解音乐本身传达出的魅力[2]。从而感染学生的感受、形象与气质、素养。在直观触摸中提升学生音乐审美素质与鉴赏能力。音乐本身就是对情感的交流与表达。小学音乐教育在形式与内容上都有体现学生成长规律与心理特点。教师在融合这些要素的过程中需要遵循学生的成长规律，参照教材要求与内容抒发感情。确保所有学生都能够站在自己的角度去理解与感受作者的情感、作者的态度，感受作品品质。很多人认为情感和审美是毫无联系的，抱有这种想法显然是对音乐、艺术理解不够深刻的人。审美不单单包括认知美，同时也包括理解什么是美、什么是对。教师希望情感教育和审美教育的关系，在音乐教育中利用情感教育启蒙学生的审美素养，使学生形成积极向上的生活态度。
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二、多样化方法在唱歌教学中激发学生情感
（一）正确引导
虽然小学音乐本身的音乐技能与演奏方法是非常容易掌握的，但是很多小学生本社理解能力和成人是存在很大差距的，缺少足够的生活阅历与社会阅历，所以才难以充分理解许多音乐作品当中包含的情感元素与情感戏节。教师需要重视充分体现和发挥自己在课堂的作用[3]。凭借深厚与扎实的技能功底、文化功底将音乐作品的来历与文化背景介绍给学生。通过这一过程加深学生对作品、音乐文化的认知与感受，增强学生情感素质，帮助学生理解情感元素。在学生明确音乐作品追求以后，自然而然可以跟作品建立共鸣，实现内心情感的激发。学生将会在演唱过程中主动融入自己的作品，披露自己的感情。绝大多数小学生对教师都打心底的崇拜与敬重之情，学生会无意识的模仿教师的行为。如学习《思乡曲》的时候，这首歌需要学生投入强烈的情感，但是很多学生不具备这样的能力，此时就需要教师的示范、教师的引导。教师应当站在学生容易和教师反馈情感的特征、特点开展教学活动。用满载着耐心与爱心的示范演奏出最美妙、动听的乐曲。充分转化歌曲当中的情感元素，并将其传达给学生，鼓舞与激励学生。
（二）创设情境
音乐是一种富有感染力的艺术形式，音乐教育追求的就是用声情并茂的方式感染与鼓舞他人，使他人进入忘我的感情世界。教师除了可以用歌声去传达感情、表达理想以外，也要用情景再现的方式去引导学生。在美妙的情境中，学生很容易就能够融入其中，取代作者或是说成为作者去演奏曲子、歌唱曲子，该过程能够很好的达成情感教育目标与追求。教师要熟练的应用多媒体教学方式，用更加生动灵活的方法呈现出教学内容，比如视频、动画与影音资料。在直观的画面冲击下，学生能够收获更多美的感受与享受。播放多媒体课件的过程中，一定要平衡好课本和课件之间的关系，绝不能出现本末倒置的问题。教师要在播放课件的时候尽可能穿插一些与音乐故事有关的内容，比如教师自己拍摄的视频、与歌曲有关的故事。用这样的方式增强素材内容的感染力与影响力，帮助学生对音乐内容建立更深刻的印象与理解。此外教师在教学中可以让学生以小组为单位组织与扮演音乐剧中的角色，或是担任音乐会中的表演单位。比如学习《数鸭子》一课的时候，教师就可以让学生模拟出在桥边数鸭子的情景，趣味化的情景刺激与感染学生，使学生产生一种在数鸭子的想象力。再如学习《丰收锣鼓》一课的时候，教师可以先使用多媒体设备创造秋天丰收的情景，学生想想自己在帮助农民伯伯采摘果实、农作物。边采摘边歌唱，营造浓郁的情感氛围。学生在表演与演唱中将自己带入了故事角色，因为投入了真挚的情感，所以效果十分突出。用分角色演唱以及大合唱的方式增强课堂娱乐性、活跃性，能够很好的增强学生感官体验，帮助学生享受音乐学习环节。
结语：作为一种十分特殊的艺术形式，音乐教育中唱歌是非常重要的环节，唱歌能够很好的表达出学生内心的情感与追求。教师在唱歌教学过程中，除了要重视歌唱技巧的表达与传授外，也要重视学生情感交流与情感素质的培养与开发。利用现代化教学技术、教学手段激发学生潜能，帮助学生收获情感元素、情感信息。在音乐魅力的感染下形成审美素质与鉴赏能力，这对学生今后的成长具有重大意义。
参考文献：
[1]胡国辉.构建小学音乐唱歌教学新模式[J].黑河教育,2019(06):65-66.
[2]丁丽红.小学音乐教学中有效提高唱歌教学的思考[J].戏剧之家,2016(21):200.
[3]陈赛凤.小学音乐唱歌教学策略探究[J].中国校外教育,2016(13):73.
论文作者:付洁
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第09期
论文发表时间:2019/10/31
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