汤海蓉 湖北省宜昌市当阳市两河中学
【摘要】德育渗透有助于构建和谐课堂，学科教学是德育教育的重要载体，也是对学生进行思想政治工作的重要渠道，将德育知识落实于各学科教学之中是教师应有的责任。当前我国教学工作不断发展，教师应当善于挖掘与教学内容相关的德育因素，通过教学过程有针对性的渗透给学生，从而取得良好的读书育人效果。所以本文在此背景下分析探究德育知识如何渗透入初中数学实践教学过程中并提出具体的数学教学方案。
【关键词】新课程标准，德育教育，初中数学，有效渗透
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-156-01
引言
数学课是学校教育的基础课程，数学教育属于文化基础教育，当前全面贯彻新课程标准下，提高学生核心素养的时代下，必须要引导学生树立正确的爱国主义观念，培养学生的集体主义精神，使学生能够自觉遵守国家法律以及社会公德，逐步形成正确的人生观和价值观、世界观。所以教师必须要充分重视德育教育工作的重要性，深入挖掘数学教材与德育内容相关的因素，有针对性的引导与帮助，提高学生的综合素养。
一、教师树立德育教育观念
在中学教育教学当中教师要完善自身的道德素养，并且树立科学的德育教学观念，在教育教学当中才能够利用完善的教学理念引导学生健全自身的素养，协调学生的发展观念。教师在实际的德育教学当中要注重提升学生的思想道德素养以及文化素质，并且引导学生利用科学的发展观念，健全自身的心理素质，提升学生的文化素养，完善学生的道德理念。教师要具备专业的教学本领，才能够以学生作为教学的主体，抓好德育教学工作。
例如：代数中的加减乘除属于一对矛盾，引入负数和分数后矛盾便能够相互转化，由此体现出对立统一的哲学思想。所以教师应当树立德育教育观念，能够引导学生将复杂的问题化繁为简，这也是数学学习中的重要转化原理。从中能够发现许多辩证唯物主义思想，所以教师应当有效应用数学教学方式更新教学观念，对学生进行生动具体的辩证唯物主义教育。
二、挖掘教材中的德育材料
在德育教学当中，教师要结合具体的教材深入的挖掘教材内容，运用丰富的德育教学知识提升学生的学习主动性。教师通过思想品德教学能够借助思想品德当中的丰富材料和具有趣味性的教学案例，引导学生树立德育思维，强化学生的德育学习热情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师也要根据学生的年龄特点以及个人性格特征，创造教学情景，引导学生对德育知识产生浓厚的兴趣，从而提升学生的学习能力。教师要结合教材内容引导学生学会合作学习，并且在合作学习当中养成良好的合作学习习惯。教师也可以通过引导学生互相探讨和思考，培养学生的各种学习素养，提升学生在数学学习当中的学习能力，不断的强化学生的个人思想素质。
例如：教师引导学生学习换元、消元转化相关知识点时，可以渗透事物，是处于不断发展变化的，能够在一定的条件下进行相互转化然后潜移默化的进行审美教育。教师也可以引导学生学习“等腰三角形、正方形、圆形”等体现出对称美。或者是引导学生收集数据时，可以以小组的形式采用投币的方法使学生共同学习，合作学生在合作过程中能够做到为别人的学习负责，同时也要为自己的学习负责。在此情况下学生能够意识到个人目标与小组目标有着密切的关联性，只有确保小组其他成员都成功的基础下，自己才能够取得成功，从而培养学生的团结协作能力。
三、教师用个人人格感染学生
由于教师的人格魅力能够有效的吸引学生学习注意力，提升学生的德育素养，所教师要在教育教学当中端正自身的言情举止，重视言传身教，在教学当中做到尽职尽责，提高自身的责任心，使学生能够感受到教师的良苦用心，并且全身心的投入到自主学习当中。教师也要根据每一个学生的不同性格特点进行分层次教学引导强化学生的思想感悟能力，并且在德育教学当中，通过训练学生提升学生的实践探究意识，使学生在实践当中能够逐步的树立科学的道德情操。
由于初中生在学习过程当中喜欢模仿，所以教师要端正自身的仪容仪表，并且在教育教学当中，利用文明的语言以及科学的教学方式，使学生能够学会模仿教师，增强学生的学习素养，使学生在潜移默化当中提高自身的道德素质。
结束语
结合上述内容，我们能够看出教师的工作任务就是教书育人，在教书过程中有效实现育人工作，在数学教学中渗透德育知识是一项亟待探究的重点课题。在课题实施过程中必须要重视方法结合，切记不要生搬硬套，必须要自然妥贴，也不要将数学课变成政治课，负责会失去数学课的教学价值。所以教师必须要量力而行，能够根据学生的认知情况，有针对性的引导和帮助，采用因材施教教学方法，锲而不舍的钻研教学方案，才能够长期的渗透并熏陶取得良好的德育教育效果。
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论文作者:汤海蓉
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月3期
论文发表时间:2019/12/12
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