一、认识思维导图
思维导图：顾名思义就是用于学习思考的思维“地图”，它是一种简单、有效、美丽的思维工具。思维导图分为很多种：有圆圈图、气泡图、树状图、流程图等。不管什么样的思维导图，本质特征都是一样的，就是从一个关键词出发，把纷乱的思绪分层，分类，把主次关系理得清清楚楚，在数学上就是通过一个关键词把相关的概念和例题都能罗列出来。使人一目了然，起到提纲提领的总结。
二、思维导图应用于整理复习课中的意义
用思维导图学习，有助于让孩子积极主动地参与到复习课的全过程，主动构建知识网络，完善知识结构，补充知识盲点，并有助于孩子理清各知识点之间的区别于联系，实施师生之间自评和互评，达到良好的复习效果，通过思维导图中图文并茂的形式，能激发孩子复习兴趣，提高复习课的效率。能把看似分散的知识连成线，结成网，使知识系统化，规律化，结构化，这种力量是强大的。好比你去拿葡萄，你一颗一颗的拿，恐怕最多拿几十颗，但是把葡萄串成串，拿到的葡萄可能多几十倍。
三、用思维导图进行整理和复习的优势
最大的优势就是整体性，孩子在制作过程中需要想好一个关键词，这就需要提炼，然后还需要进行分类，知识点的概念描述，种类……还要考虑细节，有哪些困惑？有什么陷进需要避免？有相关的练习吗？这些都要写进思维导图里面，经过这样反复的思考，孩子们的思维模式会发生变化，考虑问题整体性会更强，他们会主动的进行归纳整理和复习，久而久之思考问题就会比较清晰。
四、思维导图在整理和复习课中的具体做法
在绘制前需要做到：
1、细读教材，理清知识的系统安排。
2、构建知识框架，了解知识间的关系。
3、摘录重难点，理清知识间的逻辑关系。
4、细化框架构建，准备绘制材料。
在纸的正中央写上本次需要梳理知识内容的关键词，从纸的右上角以顺时针依次写下二级关键词，在每个二级关键词下面写下更多内容，文字写完后加图片和颜色。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们小学生习惯先画图，再添文字。
由于孩子年龄不同，学习要求也不同，用思维导图进行整理和复习的策略也不同。
对于低段孩子，他们没有多少整理复习的经验，对复习的方法的了解和掌握较少，思维导图对他们来说比较抽象，但他们模仿性强，可塑性大，在这期间，如果能很好地培养孩子运用思维导图整理复习知识，将直接影响孩子今后整理学习的状况及逻辑思维能力的培养，我在教学中把知识绘制成知识树，知识花，来吸引孩子的注意力，从激发学生的兴趣入手，做好引导，示范作用。我在低段中采用亦扶亦放策略，先让孩子欣赏老师的作品，欣赏高年级的作品，让他们对思维导图有一个初步印象，再教孩子绘制思维导图的方法，让他们模仿整理。例如：二年级《角的初步认识》这单元的复习，先让孩子看目录，这单元共有好多页？这么多的知识我们怎样把它简单，明了的表示出来？老师就教大家一种整理和复习的好方法-----思维导图。我引导孩子共建知识树，在大屏幕画一棵树的树干作为中央主题，写上：角的认识，然后再划分支，在将每个小节的关键词写到分支上。激趣：我们要把学过角的知识，让这棵树长出茂盛的树叶，你们有信心吗？这时孩子很感兴趣，思维开始活跃了。问：这单元学习了哪些知识？孩子回答得知识比较零乱，我就引导孩子把知识进行分类，把主干分成4个树杈，分别写上角的组成，角的大小，角的分类和画角。接着让孩子小组合作讨论，如何在这4个树杈上添加树叶，把这课知识树补充完整？如说到角可以分为锐角，直角，钝角时，我就在角的分类树杈上添3片叶子，分别写上锐角、直角、钝角….当知识树完整的呈现在孩子们面前时，孩子们惊讶了，原来把不想学的数学知识用这么漂亮的图画表示出来，他们兴奋了，感到数学有趣了，积极性高涨了，都想自己试一试。我抓住契机，让孩子们明白，通过画思维导图可以把知识之间的联系看得清清楚楚，一目了然，方便记忆，在脑海里有棵知识树，并在疑惑处做上记号。
中高段孩子复习课就让孩子们自己绘制，家长也参与，每次展示做得比较好的作品，让孩子们看到思维导图自己讲学习的内容，解答的方法……
五、用了思维导图后呈现的新气象
课堂上看到孩子语言清晰，条理清楚，有板有眼地点评，看到孩子独特的见解，与众不同的思路，新颖的解题方法。课堂上不在只是老师出题，孩子根据自己的薄弱，易错已混相互出题。
课后孩子们会主动把每节课的知识点利用小思维导图进行整理遇到没掌握好的还会主动编写绘本，把自己的情感表达出来，给自己提出学习目标，总结自己成功或失败的原因，孩子们主动纠错，分析错题成因，积极查阅资料进行练习，学习变成了他们的一种迫切需要，有了学习的决心和恒心。
作业形式也有所改变，他们把每次的每一次作业都当成自己的创作去做，作品一旦在全班展览，孩子的学习热情就被激发出来，真正变成我要学。通过多次练习，孩子会思考，会归纳，会总结。学生的创造力，想象力都得以提升，语文、数学、美术……各种素养得以提升。思维导图进行整理和复习得到了家长的认可和孩子们的喜爱。
看到孩子们的成长，家长发现孩子的闪光点，也不在挑剔自己的孩子，而是用欣赏的眼光对待孩子。
总之，我们利用思维导图进行整理和复习，老师轻松，工作热情高涨。学生主动参与，能力大大提高。家长支持，积极配合。形成一套“教”与“学”有效的教学风格。
论文作者:刘述旁
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第6期
论文发表时间:2018/11/9
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