“使用与满足”理论视阈下搭建高职院校学生专业学习资源与学术讲座微信公众平台的思考
温倩 席攀锋 任建强 郑静 张建 甘肃建筑职业技术学院
摘要： 本文基于“使用与满足”理论，以G 省内6 所高职院校学生为调查对象，通过对高职院校学生专业学习资源与学术讲座微信公众平台用户需求进行分析，提出搭建面向高职院校学生专业学习资源与学术讲座微信公众平台，要根据高职学生使用需求和兴趣所在，提供必要的服务和内容，满足学生所需，此外，还需要在自身定位上加强高职院校的特色凝练，内容要新颖、适用，贴近高职学生的需求。
关键词： 使用与满足理论；高职院校；微信公众平台
一、高职院校学生专业学习资源与学术讲座微信公众平台发展现状
微信公众号上线已经超过了六年，目前国内专业学习资源、学术资源、报告及讲座资源的收集及微信宣传平台已经有了很大的发展，有一大部分的微信公众号平台或者网站在持续运营，但很大一部分的微信平台对学术资源类型划分模糊，分类不完全、不精细，且大多数平台都只是提供学术资源，没有提供可直接参与的讲座信息，忽略了给爱好者提供现场感受及与名师面对面交流的机会。此外，几乎没有专门针对高职院校学生专业学习与学术讲座资源的公众平台。
二、“使用与满足”理论
“使用与满足”是诞生20世纪的传播学领域的一项重要理论，与传统的讯息如何作用受众的思路不同，该理论从受众角度出发，通过分析受众对媒介的接触和使用的动机和获取的需要和满足，来考察大众传播能够带给受众者的心理和行为上的作用。
这个世界上或许很少有一样物质像水那样，与人类的关系如此紧密，但迄今人们对它的本质的了解仍极其有限；自然科学的门类已经发展到数以千计，与水有关的应用研究分支也难记其数，但以水为研究对象的学科——水科学却迟迟未能确立。尽管如此，在世界、在中国一直有一批牵挂“水”并倾力推动水科学研究的学者。在这些钟情水研究的学者中，中科院上海高等研究院、中科院上海应用物理研究所的胡钧研究员应是最执着的一位。得悉他刚从北京参加完杨国桢院士主持的中国水科学发展战略研究研讨会回到上海，本刊“大家·科技前沿”栏目专访了胡钧，请他介绍水科学研究的近况及其价值。
近日，应急管理部、国家减灾委办公室会同自然资源部、农业农村部、气象局等部门对2018年11月份全国自然灾害情况进行了会商分析。经核定，11月份中我国自然灾害以滑坡灾害为主，洪涝、风雹、地震、山体崩塌等灾害也有不同程度发生。各类自然灾害共造成全国12万人次受灾，8.6万人次紧急转移安置；3400余间房屋严重损坏，2.2万间一般损坏；农作物受灾面积8.2千公顷，其中绝收2千公顷；直接经济损失75.4亿元。
三、高职院校学生专业学习资源与学术讲座微信公众平台用户需求分析
为充分了解并捕捉高职院校学生对于专业学习资源与学术讲座微信公众平台需求，笔者面向G 省内6 所高职院校学生，随机发放了350 份调查问卷，回收问卷337 份，其中有效问卷311 份，有效回收率为92.28%。
[4] 季国兴：《南海航行自由原则的歧义及增进信任措施》，《上海交通大学学报(哲学社会科学版)》2005年第4期，第9-13页。
调查显示，参加讲座的目的为了补充课外知识，开阔视野和为未来发展规划作参考的高职院校学生分别达到了31.7%和18.6%，有41.7%的高职院校学生不参加本专业学习资源与学术讲座的主要原因是讲座的宣传力度不够，信息发布不及时，66%的高职院校学生认为获取讲座信息的渠道狭窄；对于“高职院校开设本专业学习资源与学术讲座资源整理平台是否必要”这一问题，有61.8%的高职院校学生认为有很大必要开设，有27%的高职院校学生认为有条件的话可以开设；高职院校学生希望获得的专业学习资源与学术讲座类型为：社会热点类：31%，学习资源类：33%，专业学术类：27%。
参与本次问卷调查的高职院校学生有337 人。其中：工科类专业学生人数为127 人，理科类专业学生人数为113 人，文科类专业学生人数为97 人；一年级学生人数为198 人，二年级学生人数为100人，三年级学生人数为39 人。
温倩(1988-)，女，甘肃兰州人，甘肃建筑职业技术学院，讲师，硕士，主要从事教育管理研究。
四、“使用与满足”理论视阈下搭建高职院校学生专业学习资源与学术讲座微信公众平台思考
“使用与满足”理论认为，受众在对媒介选择使用的时候，都会按照自己的需求来进行选择，一旦在对媒介进行选定以后，无论是受众的需求满足或者是不满足，都会对媒介的传播过程产生影响：即积极影响和消极影响。因此，传播受众要想收到良好的语气成效，就必须围绕满足受众的需求来选择符合受众的要求和兴趣的传播内容。
因此，高职院校学生专业学习资源与学术讲座微信公众平台要想收到良好的预期成效，就必须紧紧围绕受众—高职学生—使用需求和兴趣所在，提供必要的服务和内容，满足学生所需，此外，还需要在自身定位上加强高职院校的特色凝练，内容要新颖、适用，贴近高职学生的需求。
调查结果显示，过去一学年，仅有21.7%的高职院校关于本专业学习资源与学术讲座数量为10 场以上，14.9%的高职院校关于本专业学习资源与学术讲座数量为6-10 场，43.4%的高职院校关于本专业学习资源与学术讲座数量为3-5 场；20%的高职院校关于本专业学习资源与学术讲座数量为1-2 场；有48.55%的高职院校学生认为所在学校本专业学习资源与学术讲座数量不够丰富；对于获取讲座时间、地点的途径，仅有17%的高职院校学生通过微信，微博等网络媒介获取，47.4%的高职院校学生通过辅导员，班干部等通知获取；只有31.3%的高职院校学生表示经常参加本专业学习资源与学术讲座，有时候会去和很少参加的高职院校学生比例达到了57.11%和11%。
当层间位移角到达3%rad(38.19 mm)第二个周期正推时，仍有零星的“咔咔”响声，期间，随着梁端位移接近3%rad时，受拉端角钢被拉起，角钢柱侧钢肢与柱之间产生夹角空隙，但随着梁端位移归零后，空隙消失。当位移接近到达4%rad(50.92 mm)时，角钢受梁翼缘水平拉力导致被拉起幅度开始明显，但位移归零后，空隙仍可以消失。当位移到达4%(50.92 mm)时，上角钢加劲肋与翼缘间的焊缝发生开裂。
参考文献：
[1]葛玮华.基于微信平台的校园文化传播策略研究[J].新闻战线，2015(1)：206.
[2]赖晓路.我国新闻传播与“使用与满足理论”[J].湖北社会科学，2004(9)：112-113.
[3]金丽馥.“加减乘除”提升“微”力，传播校园正能量[J].江苏教育宣传.2015(02).
基金项目： 甘肃省教育厅2019年甘肃省高等学校创新创业教育改革项目：基于“互联网＋”背景面向高职学生的学术资源微信公众平台搭建。
作者简介：
通过对高职院校学生专业学习资源与学术讲座微信公众平台用户需求调查结果分析，高职院校学生对于专业学习资源与学术讲座资源是有需求的，且目前现状是高职院校学校开设的专业学习资源与学术讲座资源的“供”，达不到高职院校学生的“需”。
席攀锋(1984-)，男，甘肃庆阳人，甘肃建筑职业技术学院，副教授，学士，主要从事教育管理研究。
任建强，男，甘肃建筑职业技术学院，交通工程系/道路桥梁工程技术，二年级学生。
郑静，女，甘肃建筑职业技术学院，交通工程系/铁道工程技术专业，二年级学生。
张建，男，甘肃建筑职业技术学院，交通工程系/焊接技术与自动化，二年级学生。
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