“绘图讲述”课的尝试，本文主要内容关键词为：，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
各科教学
绘图讲述，其中的“图”是指幼儿自己创作画出的图，“讲述”的内容也就不是围绕一个主题，而是“各讲各的”。其过程为幼儿根据一主题构思情节——幼儿创作绘画——幼儿将自己作品的内容讲述出来。
在以往的美术主题意愿画教学中，教师给幼儿一个主题，幼儿进行创作，画面画满了，课也就结束了，不能充分发挥幼儿的想象力和口语表达能力，更不能满足幼儿的表现欲。那么，如何更好地培养幼儿的创造力呢？在教学实践中，我发现绘图讲述对培养幼儿的想象力、口语表达能力很有好处。它可以同时调动幼儿的脑、手、眼、口各器官，达到想（联想、想象、构思）、做（绘画）、说（讲述）的统一，是较好的综合教育方法之一。我在绘图讲述活动中做了初步探讨，收到了满意的效果。
幼儿在进行意愿画时，因为没有固定的形式可模仿，幼儿要自己创作出来，用笔画出留给他印象最深的事，他最想做的事，夸大了的甚至并不存在的事。幼儿沉浸在自己的世界里，心情非常快乐。其次，幼儿在创作完成后，有一种非常强烈的愿望，就是要别人知道他的意图，向别人讲述他的故事。
我们知道，幼儿思维的主要特点是具体形象。幼儿在绘画时，根据表面现象进行思维，画面往往是零碎的，各事物之间是相对独立的。大班下学期幼儿的思维，由具体形象向抽象逻辑思维初步发展。我们要重视培养形象思维，为发展抽象逻辑思维创造条件。所以我们在绘画结束后，一方面满足幼儿的欲望，一方面提供这种条件。
幼儿要将自己的画用语言表达出来并不是一个简单的事。他出示的画别人看不懂，但说出来的话要别人听得懂。这就需要他将自己创作的各个具体形象的事物联系起来，将整个画面联系起来，通过分析和综合，比较和分类，抽象概括等一系列思维过程，形成一个完整的故事情节。
讲述不仅仅是发展了幼儿的口语表达能力，更重要的是发展了幼儿的思维能力。幼儿用语言表达出来的，是幼儿对自己的画进行整理、分析、概括，形成完整的故事情节的结果。语言表达的过程也就是幼儿思维的过程。由于是自己绘画自己讲述，所以在这个过程中，绘画给幼儿带来了讲述的欲望，提供了发展思维的机会。反过来，通过思维、讲述，促进了幼儿的绘画。幼儿在以后的创作中，能更好地理解各事物之间的联系，注意事物间的大小比例，合理安排画面，使创作趋于成熟。
怎样在教学中培养呢？
一、发挥幼儿的创造性
1.选择好的主题。主题不仅要选幼儿生活中熟悉的、常见的事，还要有一定的启发性。如“三八”节画妈妈，就可取“妈妈真能干”为题；庆祝“六一”，可取“节日里真快乐”；画老师，可取“老师真好”等为题。幼儿听到的不是干巴巴的题目，而是能引起内心愉悦的、有创作内容的题目。
2.培养幼儿的观察力。在日常生活中有意识地引导幼儿观察。为了园庆，老师排练了舞蹈《黄土高坡》。事先我就交待幼儿，老师今天要在操场排练节目，你们可以到阳台上观看，看老师是怎么跳的，穿的什么，手里拿的什么，有哪些动作。平时穿了件新衣，就问幼儿，老师今天有什么不一样，什么颜色，什么样式。通过观察及分析能力的培养，养成了善于观察，肯动脑筋进行分析的好习惯。为今后的学习打下了坚实的基础。
3.激发幼儿的创造欲。创造欲是进行创造的动力。“儿童学习任何事情的最合适的动机是当他们兴致高，心里想做的时候”。根据人的这一心理特征，在每次教学过程中，首先要调动幼儿的学习兴趣，激发幼儿的创造欲，达到一引即发的程度。曾听到过这样一堂课，很受启发。一位教师上美术课，他对幼儿说：“老师急需一张照片，到外面照又来不及，请你们给我画张像好吗？”教师的语言极大地调动了幼儿创作的欲望。
二、发挥幼儿的表现欲
1.幼儿所想象出的一切，是成人难以达到的那种稚拙、单纯的美。幼儿的创作没有成人的那样合理、完美，从幼儿的作品中，成人很难看出他们丰富的内心世界，而只有从幼儿自己的表达中才可知。在经过一段时间的培养训练之后，幼儿的创造力和口语表达能力明显提高，反映了幼儿的思维能力正向高的阶段发展。例如“老师真美”，画面是：侧面的老师，后面一扇门露出几个脑袋。叙述：有一天，老师穿了一件红色的裙子，扎了一根细细的腰带，还戴了一条珍珠项链，我们说，老师今天真漂亮，老师就去卫生间的镜子前面照镜子，我们几个小朋友挤在门口偷偷往里看。评：幼儿用完整的语言叙述了生活中的一个小片断。
2.讲述中教师的指导作用。幼儿讲述的过程也就是思维的过程。有时幼儿的思维受语言的限制表达不畅，这时，老师就要根据具体情况给予指导。例如“我要发明”，幼儿叙述：我要发明一件衣服，穿起来凉凉的。老师可用提问的方式启发幼儿，这件衣服在什么天穿起来凉凉的，还有什么作用等。经过考虑，幼儿逐步完整地叙述：我要发明一件衣服，穿起来很轻，在衣角处有两个开关，一个红色的，一个绿色的，冬天按红色的，就暖暖的，夏天按绿色的，就凉凉的。
在绘画讲述时，老师要为幼儿提供充分的材料，如水彩笔、油画棒、水粉、棉签、墨等，让幼儿有更多的表现手法。幼儿讲述时，教师要专心听，用眼神、语言、手势等鼓励幼儿大胆讲述。
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