方正县松南乡学校 董志龙
班主任就是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领导者和教育者。有人这样评价说“世界上权利最小的是班主任，但是贡献最多的也是班主任。”班主任的角色有很多，是班集体的组织者和指导者，是学生成长过程中的重要教育者，是学校各项工作的重要参与者和协调者。班主任如此重要，那么要做好班主任工作的条件之一就是要会和班级同学进行良好的沟通，要学会和掌握沟通的一些技巧。
这里的沟通是说班主任和学生之间在共同活动中彼此交流思想、感情和知识等信息的过程。主要是通过言语、副言语、表情、手势、体态以及社会距离等来实现的。作为一名已经有20多年教学经验的初中班主任，深深知道如果作为班主任和学生做不好沟通，不仅会影响到自己正常的管理工作，连其他科任教师的工作都不能正常进行。那么作为一名班主任应该如何和学生进行沟通呢？
一、学会尊重学生
班主任和学生沟通是一门很深奥的艺术，那么进行师生良好沟通的最大前提就是，要尊重学生，从心里完全尊重学生。曾经看到一些班主任，在进行班主任工作时对学生教训起来非打即骂，有时污言秽语都上来了。作为一名班主任对学生连最起码的人的尊重都没有，学生对你会尊重吗，还谈得上什么沟通。师在法律地位上、人格上与学生是平等的。
教师要认识到，自己无意的一言一行，一举一动，都有可能改变孩子的一生，因此，教师要注意多鼓励学生，鼓励会让学生增强自信，从而不断努力，，使自己的潜力得到最大限度地发挥。作为一个班主任、一个教师，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应该尊重学生的人格，谆谆教导学生，才能取得教育的效果。如果一味的训斥，只能导致学生逆反心理的产生，因此，批评学生要慎用批评用语，要讲究语言艺术，要处处顾及学生的自尊，使学生产生亲感、信任感，愿意与你作心灵的交流，这样才能使学生从思想深处认识错误，改正错误，才能切实有效地发挥批评的作用。学生和成人一样有强烈的自尊心。而且自尊心有“双重性”，当他受到保护时会产生积极向上的力量使自己进步；当其受到损伤时，会在逆反心理的支配下使行为向教育者所要求的相反的方向发展。苏霍姆林斯基曾说过：“教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”作为教师，必须要善待学生的自尊，切勿轻易否定。班主任只有对学生达到了完全的尊重，学生才可以从心底和你进行沟通交往。
尊重产生力量，特别是班主任，只有在充分尊重学生的基础上才能让学生“亲其身，信其道”，教师说的话才能起到教育作用，也只有这样，学生建立其自信就会有学习动力，从而转变学习态度，提高学习成绩，利于后进生的转化工作。
二、学会有效倾听
班主任在尊重学生的前提下当学生有问题产生时，就要和学生沟通了，那么在沟通是就要做到有效倾听。什么是有效倾听呢？有效倾听就是在对话中，把感观、感情和智力的输入综合起来，寻求其含义和理解的智力和感情过程。换成通俗的讲法，“听着”的不仅是耳朵，还应有眼睛、脑和心。作为一名优秀的班主任要在与学生沟通时做到，在谈话中，把手放在对方胳膊上这样的微小动作，可以帮助你们之间建立一种微妙的默契！触碰满足了双方肢体接触的良好愿望，你会发现你们的情绪都变得平和。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆发现别人的优点，马上赞美他，表达正面而积极地观点时候，你也敞开了心扉，和对方的联系进一步加深。一段时间后，你会发现自己才是最大的受益者，要知道，施比受更加幸福。不要以为只有心情好才能笑，研究证明，假装微笑其实是个心理假动作，仅仅微笑这个动作也会让你更开心。当然前提是你那会儿心理并不难受。当我们微笑的时候，大脑会向我们传递信息：我很幸福。微笑了学生心理上开始放松才能完全的把自己想法、经历等和你进行沟通。在沟通中，教师要民主平等，不能一言堂式的说教，应该把说的机会给学生，认真对待学生的每句话，听学生怎么说，要让学生“解释”，切忌主观臆断，妄下结论，这样学生才会毫无保留，没有防范，师生之间的交流才会愉快，关系才会融洽。我认为倾听有这样几个好处
1、教师的倾听是对学生的尊重。
2、从倾听中教师可以获取学生的思想动向，了解学生的想法。
3、倾听后能更好的对症下药。
三、学会换位思考
作为一名班主任不仅仅只把自己当做学生的一名老师，班主任还是学生的家长、朋友、玩伴。不管遇到什么事情都要从老师、家长、朋友等角度学会换位思考，从学生的角度去进行思考这样就更有理由事情的解决。所谓思考，是设身处地为他人着想，即想人所想，理解至上的一种处理人际关系的思考方式。人与人之间要互相理解，信任，并且要学会换位思考，这是人与人之间交往的基础：互相宽容、理解，多去站在别人的角度上思考。班主任不仅是班级的管理者,学生的领导者,而且要把自己置于学生的位置来认识体验、思考问题,用学生的眼光去观察审视学习、生活,从而成为学生探究知识、培养情感、树立抱负道路上的合作者。思学生、家长之所想作为班主任,必须了解和掌握学生的思想动态,要知道学生在想什么,方能在教育过程中随时把握住学生思想的脉搏,更好地实现与他们的心理上的沟通,导学生的思路,与学生的思想达到默契,形成共识。这样,学生才可以与老师亲近,才可能敞开心扉和老师交谈,这样才有较好的教育效果,学生也才会信服和佩服,产生尊敬感。我们每个做班主任的，都想家长之所想，爱孩子之所爱，经常换位思考，了解家长和孩子的内心世界，真正做一个学生、家长都满意的班主任，从中收获快乐，这也是做快乐班主任的成功细节。
换位思考后，教师会站在学生角度想问题，把师生的矛盾降到最低，有利于班级管理和学生的思想教育。在换位思考过程中，教师以孩子的视角看待问题，更容易找到问题的所在，究其原因对症下药，达到教育的“治标治本”。此外，一个能与学生换位思考的教师，才会受到学生尊重和爱戴，自然受到欢迎。
四、学会关爱
没有爱的教育是冷漠的，学生是未成年人，需要教师给予细心的呵护与关爱。教师应该清楚地意识到爱是打开学生内心世界的钥匙，有了爱，学生才愿意和你说出自己的想法，学生才觉得你是“一伙的”。但是在教育过程中，教师所表现出来的爱要真诚，让学生感受到是发自内心的，才会和你交朋友，才会敞开心扉和你交流，在沟通中才会“知无不言，言无不尽”。爱是教师教育过程中基础，一个爱学生的教师才会在教育的路上越走越远。
沟通是一把万能的钥匙，只有完全拥有它才能开启学生的心灵之门，让学生认识到我的班主任是可亲可敬的，既是值得尊重的老师，又是让人爱戴的家长，还可以是交心的朋友。掌握好了和学生的沟通技巧就可以有效和学生交流做好班主任工作。
论文作者:董志龙
论文发表刊物:中国科技教育（理论版）2018年11月
论文发表时间:2018/12/4
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