（1.保山市田家炳中学；2.保山市实验中学）
摘要：农村薄弱学校，高考数学成绩令人担忧，新高考的到来，学生需求的实际，都给薄弱校的发展带来了机遇与挑战，如何在新背景下实现逆袭，就需要教师转变观念，研究学生，研究新课标，新高考，在学生实际的基础上尊重、理解学生，实现蜕变。
关键词：薄弱学校；选择；课程标准；学生需求；高考变革；尊重；策略
国家在强盛，教育在发展，随着国家综合国力不断增强，国家对西部教育欠发达地区投入扶持力度也在加大，提高老师待遇，改善办学条件，并对教师实施了各种培训，教师的专业素养及育人能力都有了较大提升，高考成绩也有了明显的变化，但就我们薄弱学校的数学而言，和全国相比，和同地区的优质学校相比，仍存在很大差距，有很大的上升空间，经不完全统计，西部地区薄弱学校数学高考成绩都处于全国最低水平，更是各学科之最低，平均分不到60分，几乎没有优秀人数，少有及格人数，可以说，高中三年的教学没有改变学生的数学成绩，依然是涛声依旧，那么提高高中数学质量就成了摆在我们面前最迫切的问题，基于此，我提出几点粗浅认识。
一、选择比努力更重要，教什么比如何教更重要，学什么比如何学更重要。
教师和学生都需要进行选择，特别是教师，如何选择基于学生实际的教学内容，教给学生能力基础之上的知识，训练学生所缺乏的能力，才是教师中心工作，最应该完成的工作，而这些工作，都需要教师对教材进行二次改编，整合，选择出适合学生“最近发展区”的内容，促进学生学业成绩和兴趣的提高，这是非常重要的工作，但现状是，我们许多教师只知道照本宣科，以“经师”方式“严格”按教材内容进行科教学，忽略了学生已有知识，从而导致教师“经”得精彩，学生听得很无奈，没有效果，更不能培养学生的学习兴趣，拓展其思维。
二、课程标准是基石，是核心素养的起点
随着教学改革的深入和新高考方案的实施，我们的教学势必发生改变，研究老课程标准、传统考纲，精读、细研新课程标准，寻找差异，将成为我们教学的起点，从中找出新老课程标准的差异，增删点，能力要求变化点，考核方式的改变点，呈现方式的变革点，文化背景新意点，不同教材体系的交汇点，这些内容将是我们教学的着力点，中心点，突破点。
三、学生学情是教学的着眼点
新课程改革已进行多年，新高考改革势在必行，但是我们依然“穿新鞋走老路”，这就是我们的教学现状，“经师”、“讲师”很多，“人师”很少，许的教师都在进行着以自我为中心的教学，整堂地讲，没有留给学生思考与反思的空间，往往是教师讲得天花乱坠，学生昏昏欲睡，教学后许多教师常说，这些东西我都讲过，学生就是不会，学生太差了，没办法教了等等。我想出现这些状况的原因，很大程度上都是教师没有基于学生实际进行教学，让教学出现了“代沟”，所教与所学差异巨大，没能做好知识与能力的有效衔接，让学生的学习建立在空中楼阁之上，教学效果、课堂效益就可想而知了。那教师应如何做才是真正的基于学生的教学呢？
第一，分析学校的现状及其学生入学的实际情况。可以进行横向或纵向的研究，如了解历届学生入学考试情况，分析学生在考试中存在的问题，找出其共性，并对其中的问题进行归类，是知识性问题、能力性问题、态度性问题及书写等方面的问题，制定相应的措施。也可以对现有年级进行入门考试，了解学生初中学习的现状，分析整理学生存在的问题，并针对学生存在的问题进行补漏查缺。
第二，搞好高初中衔接，选好或编制好衔接教材，用好衔接教材，不能为了进度而忽视了学生的衔接，致使学生学习出现准备不足或无准备状态。
第三，加强学习方法的培养和训练，初中学习是模仿式的学习，很多知识可以通过模仿或是多次机械训练可以实现高分，听课中也没有特别要求，但高中的学习，更多是思维性学习，是能力性学习，是创新性的学习，它需要反思，提炼，内化，从而学到知识，形成能力，不是机械的死记硬背，更不能靠模仿得到较大提升，所以必须有整体教学观，从高一就对学生进行学习方法的教育，形成具有自己风格的、独特的、科学的学习方法，从而不断提高高中学习能力和水平。
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第四，转变教学观，从教师的每一堂课做起。时代在改变，学生更是在改变，现在高中生已是00后了，若还是用70后、80后的方法来教育学生，那我们就真的out了，教师的改变才能带动学生改变，改变课堂语言，引入方式，提问方式，交流方式，激励方式，学习“以情动人”的感情交流方式，让学生喜欢你，爱上你，亲其师信其道，从而因为爱你而爱上学习。
第五，将如何培养学生学习兴趣作为提高成绩的有效手段。现代的教学，对教师要求越来越高，教师不单要完成如何教，还要想怎样才能教好，让学生学习好，这是一个巨大的挑战，要完成这一挑战，学生学习兴趣的培养就是一个不可或缺的条件，为此，教师在教学中，工作之余，要学习相应的理论书籍，学习如何培养学生的学习兴趣，变学生被动学习为主动学习，让教师从重复劳动变为创造性活动，也实现学生的蜕变。
四、让课堂真正的还给学生。
学生是核心素养实现的载体，更是学习的主人，考试的亲历者，无论教师水平有多高，讲得有多好，都需要学生来体现，从某种角度上来说，学生的价值将决定教师的价值，为此，我们就应真正的将学生作为课堂的主人，以学生学会了多少，掌握了多少，能力提升了多少作为评价自己教学的依据，关注学法，注意学习效果的检测，让学生发现问题，分析问题，解决问题，突破瓶颈，亲历知识的生成，实现知识立体化，能力的综合化，这些都需要将课堂还给学生，教师只需要做好课堂的协作者、合作者，引领者的角色即可，虽然说起来容易，但要想真正将教师从“神坛”上拉下来，还需要我们教师大量的学习，彻底转变观念才行。
五、分析学生的需求，分析高考，让学生在“需求”基础上得到发展。
新高考与传统高考相比，有着很大的不同，难度低了，偏题怪题少了，技巧弱化了，更多的是通法、通解性知识，但能力要求综合了，文化背景强了，阅读能力高了，这些都是新高考的变化，那么，在这种变化下，薄弱学校该如何应对呢：
第一：薄弱学校学生对高考的需求和优质学校的学生要求也不尽相同，大部学生要求是考上本科，到一所高校学习，只有极少数学生追求985、211，这就是薄弱学校考生的实际；那我们的教学就必须因实际而改变，而目前的高考60%以上基础题，20%左右是中等题，最多只有20%是难题，所以只要降低重点，精选考点，大胆取舍，整合出适合学生实情的教学内容，成绩定能有所提升。
第二：模拟高考制卷，倒推高考出题者的出题思路，从中探寻高考出题规律，找到必考点、常考点，轮考点，出题思维，出题要求，从而提高复习的针对性，准确性，通过此举，也可以倒逼教师研究高考，提高课堂的实效性，一举多得，何乐而不为。
第三：树立三年备考意识，规划三年备考方案，研究高考在各学段中的体现，明确各学年应完成的教学任务，逐个突破考点，强化训练，分层教学，定会让各层次的学生有大规模的提升，实现学校、学生逆袭。
六、激情与尊重，认可与激励是成绩提升的最佳方法
教师的教学，如果是激情与活力并存，关爱与尊重并举，摒弃职业倦怠感，用激情带动激情，尊重换取尊重，在承认与认可中获得收获，体味成功，相信活生生的学生定能深受感染，对教师抱以热情，尊重，教学效果自不用多说，相反，教师若给学生以冷漠，歧视，想必师生是对立的，效果自然好不了，那怎样才能做到让学生体会到你的尊重、认可与理解呢，那就是从小事做起，从点滴做起，有这样一个我亲身经历的案例，让我理解了什么是尊重和认可，而非表象。案例是这样的，在一次北师大培训中，廖伟教授的讲座，课程一开始，廖教授就以学生的实际切入课题，激发学生学习的兴趣，对每一名学生的提问，廖教授都会用一个小本，一只笔记下每位发言学员的姓名，所回答问题的要点，寻找出回答中的闪光点，即便是学员回答的与问题毫不相关，廖教授也能从中发现该学员亮点，并对每名学员抱以微笑，使用尊称“您”，让每位学员都愿意回答问题，愿意交流，让三个多小时课程在和谐、愉快中获得收获。一个小动作、一个尊敬用语，一个微笑，就是无言的尊重、就是认可，比起那些你很棒、来个掌声强得多，温馨的多。
参考文献
[1]篇名:《如何激发学习政治课的兴趣》学术期刊《才智》2012年5期
论文作者:朱体勇1 万云月2
论文发表刊物:《知识-力量》2019年3月中
论文发表时间:2019/1/2
标签：学生论文; 教师论文; 能力论文; 薄弱论文; 学校论文; 方式论文; 知识论文; 《知识-力量》2019年3月中论文;