摘 要：学校传统教育重视“知识”的传授，现在的新课程改革则进一步强调“能力”的重要性，强调学会求知、学会做事、学会共处、学会发展和学会改变等终身学习的核心素养的重要性。为此，在地理心理教学论、建构主义学习理论的指导下，结合自身地理教学实践，就如何发展地理学科核心素养的教学策略进行探讨。
关键词：核心素养 地理教学 策略
一、高中地理核心素养的概念
高中地理核心素养的提出是以落实教育部“立德树人”根本任务为背景，在三维目标基础上提出核心素养，这是对三维目标的发展和深化，也为教育教学下一步的发展指明了方向。高中地理核心素养由“一线”“三面”构成。“一线”即人地关系为主线；“三面”即综合思维、区域认知和地理实践力。人地协调观是地理学和地理教育的核心观念，指人们对人类与地理环境之间形成协调关系的必要性和可能性的认识、理解和判断。综合思维是地理学基本的思维方法，指人们具备的全面、系统、动态地认识地理事物和现象的思维品质与能力。区域认知是地理学基本的认知方法，指人们具备的对人地关系地域系统的特点、问题进行分析、解释、预测的方法和能力。地理实践力是指人们在地理户外考察、社会调查、模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质。
二、高中地理教学发展学生核心素养的策略
1.教学注重贴近生活，激发和培养学生的地理兴趣。德国教育学家第多斯惠曾经说过:“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以，教师要根据学生的年龄特点、知识经验、认知规律等方面，抓住学生思维活动的热点和焦点；根据学生认知“最近发展区”为学生提供丰富的材料，从学生生活中喜闻乐见的实情、实物、实例入手，创设生动、有趣的情境，激发学生自主学习的欲望，唤起学生的学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如在讲授时区这部分内容时，由于跨越国际日期变更线日期就会不同这个知识点，学生理解起来一般都会有难度，所以在教学时可以学生熟知的历史事件麦哲伦环球航行最后少掉了一天的航海日志以及电影《环游地球八十天》中最后时间多出一天两个故事中完全相反的结局为切入点,激发起学生学习时区的兴趣。以此激发学生对克服地理学习困难的决心和学习地理知识的热情。这样的话有助于学生体验地理与现实的相关性，理解地理的趣味性和挑战性，能有效地挖掘学生的学习潜能，培养学生的地理素养。
2.地理教学中合理运用现代化教学手段。中学地理教学内容广、信息量大，它包含着极其丰富的自然、人文及时空变化知识，改革和创新教学方法显得尤为重要。在教学过程中，会涉及很多地理现象的形成和发生的基本原理，用传统的教学和平面图片等资料是难以让学生理解和接受的。而现代化教学手段具有视听结合、动静相宜、感染力强等特点，可以跨越时空限制，融听、说、看等多种形式于一体，将文字、声音、图形和图像综合化，为教学提供了逼真形象的表现效果，扩大了感知空间，引导学生去探索、发现、归纳、总结出结论，主动参与学习过程，启发学生的智力，发展其能力，切实提高学生的全面素质。从而调动了学生的学习主动性，课堂效率也大大提高。
3.运用多种教学方式，增强学生的学习热情。古人把“上知天文，下知地理”的人，被誉为博学之士，可见学好地理这门学科是多么重要啊！那么，如何才能学好地理知识呢？我认为运用多种教学方法来激发学生学习地理的热情是十分重要的。
（1）培养学生宏观认识，整体认知事物，有利于学生未来发展，因而在地理教学中，有意识地引导学生绘制地图:大到绘制地区图、国家地图，小到绘制城市地图，经过学生长期训练，引导他们从全局分析国家、地区或城市的自然特征、人文特征，既方便学生，又能让学生从情感方面认识事物，在轻松愉快中学习，达到事半功倍的学习效果。（2）运用多种教学手段，多媒体、投影仪，自制课件，自制教具，使教学更形象直观。（3）有意识、有目的地引导学生到大自然中去观察事物。
4.联系实际，培养学生的应用能力。地理应用能力是应用地理知识，去分析和解决各种实际问题的本领。“学习有用的地理”是新一轮地理课程改革放在首位的理念，也是这次地理课程改革中最强调的理念。以学生的认知、生活经历为契机，以灵活的教学方法为切入点，培养学生认识生活、适应生活、安排生活、创造生活的一种尝试，让学生体验到生活中处处都有地理，学好了地理终身受益。
（1）培养地理应用能力可以帮助学生养成科学的世界观，更好地认识事物，认识世界。比如，索马里海盗为什么那么猖獗且能够劫到货船?我们首先要知道索马里是在非洲东北部，相当穷，因为不能生活所以那些人才都成了海盗，而且索马里附近的红海是重要的国际货运航线，所以有很多货船，才有劫持的可能性。试想，如果索马里是一个很富有的地方，那些人还会冒着生命危险去当海盗吗？这仅仅是个例子，但却可以简单地说明培养地理应用能力对学生世界观的养成具有重要意义。（2）培养地理应用能力可以增强学生的生存能力。地理教育中有很多关于自然界事物的介绍。其中最简单的是教会学生如何看地图，如何辨别东南西北，这些看似容易但对日常生活却非常有帮助。
参考文献
[1]王向东 袁孝亭 地理素养的核心构成和主要特点[J].课程.教材.教法，2004。
[2]梁英豪 科学素养初探[J].课程.教材.教法，2001。
论文作者:王培坚
论文发表刊物:《教育学》2017年5月总第118期
论文发表时间:2017/7/6
标签：地理论文; 学生论文; 素养论文; 索马里论文; 核心论文; 能力论文; 认知论文; 《教育学》2017年5月总第118期论文;