刘丹丹 黑龙江省大庆市大庆中学 163000
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）12-012-01
如果你不想去做，那你会找一百个理由；如果你想做，你会找一千种方法。
每当我走进课堂，宣布这是节作文课的时候，话的尾音还未完全消散，同学们唉声叹气的声音已经是此起彼伏。更有甚者是捶胸顿足，痛苦不堪。接着便极不情愿地阅读作文要求，开始任务式地书写。可想而知，写出的文章是什么样子，千篇一律，缺少情感。我经常会想，文字不该是面对自己、认识自己的镜子吗？不该是能够倾述心声的伙伴吗？是捕捉思想跳跃火花的能手吗？是文化传承的载体，是泱泱古国能够奔流不息的源泉吗？怎么今天就如此被同学们抗拒？是什么浇灭了他们创作的欲望之火？如果主观能动性不被唤醒，一切的方法技巧传授都将是徒劳的。因为我们所需要的不是现代工业化产业，而应是闪烁个人思想光辉的文字。
语文教学中，阅读理解与表达交流是最重要的部分。那么，表达交流就要落到说和写上。写是衡量一个人表达能力的重要标准。学生之所以惧怕写作，主要原因应该是平时不用心观察生活，素材积累少，还有就是比较懒惰，惰于动笔。没有养成用文字记录生活的习惯。
那么，怎么才能让学生爱上写作呢？经过我反复思考琢磨，归纳总结为以下几点：
一、提高鉴赏能力，为能写打好基础。
鉴赏能力实际指的就是能不能读懂一篇文章，如果是一篇美文，应该知道文章美在哪，好在哪。只有具备了一定的鉴赏能力，才能真正读懂一篇优秀的作品。因此，提高鉴赏能力能为写好文章打下坚实的基础。
所谓“读书破万卷，下笔如有神。”讲的就是提高鉴赏力才能写好文章这个道理。在日常授课中，潜移默化地灌输，一切优秀作家的作品，都是内心真实情感地抒发。所有能打动人心的文字，首先都是先打动作者的。而且没有高的鉴赏能力，不能发觉到别人文章中的精彩，便不可能为我所用，不可能对个人写作能力的提高有帮助。因此，要写出好的作品来，是离不开阅读的。 阅读又存在于我们的每一堂课上，甚至每一天的生活中，因此提高写作能力，激发写作兴趣，功夫要用在平时的阅读上。阅读绝不能是盲目的阅读。有的同学说，自己也读了很多文章，为什么落到自己写的时候就什么都想不起来了呢？那是因为，所谓的读也只是泛泛的读，而没有认真体会，没有真正理解文章所传达出的情感。提高阅读能力首先要会读。要弄懂这样几个问题，文章是怎样立意，如何选材，如何遣词造句，文章结构是怎样安排的。把这些问题弄明白了，才算把文章读懂了。所以说读的同时重在琢磨。琢磨之后能够深刻理解最后才能为我所用。做阅读的有心人。
二、培养观察能力，让学生有话可说。
这个世界不是缺少美丽，而是缺少发现美丽的眼睛。
为什么文章也读了不少，写作方法也掌握了，可到写作文的时候还是搜肠刮肚，无话可说。为什么在别人的笔下就有那么多可写之事，为什么自己的生活就这样枯燥无聊，无事可写？这都是学生们常常问我的问题。对于普通人来说，每个人的生命经历都是大致相同的，轰轰烈烈的大事并不会落到每个人的身上。那怎么办？这就要求我们要做生活的用心人，留心观察，能够发现生活中的真善美。别人的故事也一样可以为我所有，可以丰富我们的心灵。究竟是哪一天柳树抽出了新芽？班级里脏脏的垃圾桶是不是总是那个学习上的“差生”在倒？妈妈为了自己能吃上有营养的早餐，居然报了个烹饪培训班，每天利用午休的时间去学习。同样的我生活的校园，在朝阳升起之时，在夕阳缓缓落下一刻，在朦胧月光笼罩之下，竟会有这么大的差异。是的，生活因为我们的细腻观察而变得与众不同。
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三、课堂作文教学，创设良好的写作环境。
课堂作文教学应该是教授写作方法的集中教学。抓好这个块，就能对提高学生的写作能力起到画龙点睛的作用。我认为课堂作文教学不应该只拘泥于每周固定的作文课，应该根据课堂教学的情况灵活的掌握。比如课堂上发生的小趣事，可是随时让学生来写。可以当堂就进行点评，能让自己的作品常有读者，让同学们感觉到利用文字组织语言的优势，可以连贯清晰地表达。比如在教授现当代诗歌单元之后，同学们对新诗开始有了一些认识，学习分析了几篇优秀代表作品之后。大家便有些跃跃欲试了，也想尝试一下这种新的文体。虽然最后大家的创作还显得很稚嫩，但这种渴望创作的热情能够被唤起，已经是一件让人欣慰的事了。再如学习《林教头风雪山神庙》，那一个个细节描写，让学生对作者细腻的笔力不禁十分佩服，我也趁此出题，让学生进行一段细节描写，也让大家觉得收获颇丰。
虽然电话很方便，但我仍在发短信、写信。因为文字可以给我们思索组织语言的时间，这是一种成熟的表达方式。写周记这也是个不错的方法，让文字记录成为一种习惯。不要急于写要求作文，可以从小事写起，写感兴趣的事物。这样可以避免大家“知难而退”。
四、在生活实践中，创设情景，激发写作兴趣。
写作是来源于生活的，是生活的再现，也是生活的升华。它可以帮助你更加了解生活，甚至更加享受生活。世上从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。学生们正是因为不懂得捕捉生活中的细节，才会觉得没什么可写。那么，老师就应该创设一些情景，让他们感受到生活的美无处不在。还记得一次课上，我刚讲不久，外面就下起了大雪。这是这个冬天的第一场雪，雪下得很大，没一会外面就变成了白茫茫的一片。同学们都很兴奋，这毕竟是已有一年未见的雪。此刻窗外的美景，让我的语言显得那么苍白。随即我便决定，带着同学们下了楼，不再是远远地看着，我带着他们去迎接这第一场雪。用眼睛去看，用耳朵听，用手去触摸，用心去感受。回来以后，让他们写了一篇关于雪的作文，没有任何的要求，随便写。同学们都很开心，文章写得很顺利。还将每一位同学的作文贴出来展览。这一次，我要让他们知道，身边的事只要用心观察就会发觉到与平时所见不同的东西。就会有新的收获。春暖花开，我又带着同学们出去春游一次，让大家有目的性的感受自然，靠近自己的心灵。有的时候，课堂上光靠语言来教育是无力的，不如让孩子们去更直接地感触，这样也许会收到意想不到的效果。只是这样的引导应该是持续不断的，这样才能更有效的发挥它的作用。
五、批阅修改，重在引导。
老师做为学生作文的主要读者，其批改的作用更是不可小视的。有时，一段评语，甚至一圈一点都会影响学生的创作欲望，进而影响学生的写作水平。那么批改作文的时候除了要按照高考作文的评分标准来批阅，更要以一种什么样的心态进行呢？我想，在这个世界上没有一个人是不希望被认可，被肯定的。作为身心还正在发育的学生来说，更是如此。本来就畏惧作文，本来就害怕写不好作文，如果老师总是一味地指责批评，拿出恨铁不成钢的样子。我想这只会让学生更产生畏惧的心理，更不愿意去写了。
我认为教师开始的时候应该降低姿态放低标准。对于写得比较好的同学要大赞特咱，即使在作文中出现一些问题，也可以先忽略不计。对于那些写得中等的学生可以让他们自己找出作文中存在的不足，也可以让其他同学帮助其找出，进而改正过来。而对于那些作文写得很差的同学，更不能“一棒子打死”。首先应该鼓励其能够按时交上作文的行文，指出进步空间极大的事实。让这样的同学不会因为作文写不好就失去了写作的信心。当然如果有不能正确对待自己，过于高看自己的同学。应该分别对待。不能助长其自大的气焰，实事求是。与人交往是一门艺术，对学生作文的批改也是与其交往的一个特殊渠道，我们语文教师很有幸地能和同学们用文字去交流，这样更容易走进他们的内心。
论文作者:刘丹丹
论文发表刊物:《中国教师》2018年12月刊
论文发表时间:2018/11/3
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