提升高校优秀教学团队建设和管理能力的方法探究
李晓云 李育红*
（吉林化工学院 吉林 吉林 132000）
摘要 ：在新课改背景下，高校办学压力骤增，不仅需传授学生知识及技能，使学生可以更好地融入社会并进入工作岗位，还需培养学生核心素养，使学生从价值观念、情感态度、精神思想等层次与新时代党和国家建设发展的新理念对接，使学生可以成为有中国特色社会主义事业的接班人。本文通过研究提升高校优秀教学团队建设与管理能力的方法，以期提高高校教育教学质量，提升人才核心素养。
关键词 ：高校 优秀教学团队 建设 管理
优秀教学团队是高校师资力量重要构成要素之一，可以保障教师教学方法先进、教育理念科学，具备与时俱进精神。可以跟随课程改革潮流不断优化育人体系，以优秀的教学团队为依托，营建良好的高校教学管理氛围，为学生有效提升核心素养奠定基础。这就需要高校不断提升优秀教学团队建设能力以及管理能力，可以根据高校教育教学实况有针对性地调整教学团队，实现优化配置本校教育资源管理目标，提高本校办学综合实力。基于此，为提高高校教育教学综合质量，提升高校教育市场竞争力，研究提升高校优秀教学团队建设和管理能力的方法显得尤为重要。
①医学图书馆根据现有的数据库和电子资源及OPAC系统，面向对学生的知识服务，让学生充分利用图书馆的文献资源，为学生服务好；②医学图书馆可以面向全校教师、科研及实验机构做知识服务，大数据时代就是要求文献实现共享，医学院校根据学科化教学，嵌入到教师队伍中，为教师的科研及实验做参考。
一、提升高校优秀教学团队建设能力的方法
（1）明确建设目标。为确保高校教学团队成员劲儿往一处使，心往一处想，科学整合教育教学师资力量，顺利完成高校教育教学各项任务，有效提升高校教学团队建设能力，其需率先明确该团队建设目标，奠定优秀教学团队建设基调，树立一致的团队建设意识，明确团队建设价值。在明确的团队建设目标加持下，提高优秀教学团队建设凝聚力，确保每位教师都能为团队建设不懈努力，围绕共同的建设目标砥砺前行。[1]
选取2016年5月—2018年2月于陆军军医大学附属第三医院收治的90例患者作为研究对象。根据BMI分为正常体质量组（BMI 18.5～23.9 kg/m2）与肥胖组（BMI≥28 kg/m2）。正常体质量组收入45例患者，男女比例为23∶22；肥胖组收入45例患者，男女比例为22∶23。两组患者的年龄与受教育年限对比，差异无统计学意义（P＞0.05）。
（2）选拔团队核心。团队领导者能力、意识、决定将直接影响高校优秀教学团队建设成效，为此，高校需妥善选拔团队核心，确保其具备良好的道德情操、品格修养、个人魅力，具备一定的管理能力、决策能力、风险处理等能力，在教师群体间具有公信力、影响力、感染力、凝聚力。使绝大多数教学团队成员愿意听从其领导，削减高校优秀教学团队建设阻力，带领该团队与时俱进、科学发展，可以帮助团队内其他成员解决各类问题，担任协调者、组织者、管理者等多重角色，继而有效提升高校教学团队建设能力。
（3）搭建梯队结构。新时代高校教育教学发展目标随之得以调整，这就需要教学团队积极搭建梯队结构，挖掘教学团队内在潜力，优化调配团队内部资源。通过调整队内成员分工，激发高校教学团队最大能量，用以攻克高校教育教学发展阻力。这就需要高校教学团队内部从专业、学科、课程，成员学历、能力、职称、年龄等层面予以协调，发挥每位成员独特的能效，使教师可以在团队中实现自己的价值。以此为由落实教学技能互补目标，营建良好的团队建设氛围，用年轻教师群体的热情、创新态度、教学冲劲感染团队内部资历较老的教师；用老教师沉闷、专注、钻研的执教品格影响年轻教师群体，发挥其帮教带作用，使教学团队结构更加合理，优化配置高校教育资源。[2]
（4）进行团队文化建设。“文化”会产生无形的力量，让人们的心靠得更近，让教学团队建设能力更强。为此，高校需明晰自身办学特色及教学团队特点，进行团队文化建设，形成团队精神，使教师群体可以乐于互助、团结协作、互相学习、共同发展，用文化将教学团队塑造成一个整体，提高高校教学团队整体战斗力，为推动高校教育教学事业良性发展奠定基础。
二、提升高校优秀教学团队管理能力的方法
（2）制定科学可行的管理制度。首先，教学团队管理制度需契合实际，不可脱离高校办学综合情况，旨在指引教师团队完成阶段性教育教学发展任务。可以带领学校良性发展。其次教学团队管理制度需具有渗透性，与每位教师、每个部门息息相关。这就需要高校在总结以往管理经验基础上，制定富有导向性的管理制度，如《教学创新实践管理制度》《信息化教学设备调用管理制度》《教师绩效考核制度》等。确保人人头上有教学团队管理指标，每个部门都明晰自身所需承担的教学管理责任，确保各项教学团队管理工作都有的放矢，降低教学团队管理矛盾发生几率。同时各项管理制度需不断优化、持续调整，确保管理制度的发展与学校教育教学事业发展保持同步，达到提升高校优秀教学团队管理能力的目的。最后高校应成立监管部门，从第三方角度着眼审慎分析高校教师团队管理实况，避免在管理过程中侵害学生、教师、学校多方权益，为科学发挥管理制度实施效用奠定基础。[3]
（1）创设和谐稳定的管理氛围。高校优秀教学团队管理方向需与其建设目标一致，为达成相关建设目标，需制定科学可行的管理制度，用以约束、敦促、指引教师完成预设教育教学任务，削减高校教学团队管理阻力。为此，高校教学团队管理必须兼顾学校、教师及学生群体，通过教学团队管理可以推动学校教育事业发展，助力教师实现自身价值，满足新时期学生身心健康成长需求，继而创设和谐稳定的管理氛围，在多方支持下提升高校优秀教学团队管理能力。
（3）完善高校优秀教学团队管理机制。健康稳定的高校优秀教学团队管理机制可以始终保证该团队充满发展活力。为此，高校需做到以下几个方面：一是基层党组织建设机制。高校作为基层党建重要一环，同时需接受党先进思想的领导，为此需做好党建工作，奠定新时代高校教学团队管理基调，确保可以为国家培育优质人才。二是内部管理机制。高校需适当将学术权力与行政权力分离开来，提升教学团队自主管理能力，例如由教学团队负责制订教学工作计划，革新教学方法，调配内部资源，考核团队成员等日常管理工作，校方管理层在监督教学团队自主管理实况同时，需给予该团队指导与服务，帮助该团队攻克自主管理难关，不断提升其自主管理能力，继而为高校教学团队管理提供保障。三是激励机制。为引导教师自主完成教学管理任务，遵从教学管理制度，高校需制定激励机制，使高校教学团队可始终维持强大的吸引力与旺盛的生命力，调动教师教学实践积极性，从个人奖金、科研立项、职称评聘及年度考核等角度出发予以政策倾斜。继而从物质上激励教学团队稳健发展，通过树立典型、榜样宣传等方法，从精神上激励教学团队践行各项管理制度，提升教师归属感及个人价值，使教师有信心、有能力、有觉悟完成新时代高校育人新任务。四是考评淘汰机制。高校需秉持“能者上、庸者下”原则进行教学团队管理，通过建立淘汰机制、考核评价机制，营建团队内部竞争氛围，挖掘团队潜能，为更多怀揣教学热情、教学能力较强、教学思想先进的优秀人才提供展示自己的机会。引导教学团队成员自主提高教学实力，积极学习教学团队管理制度及管理理念，提升自身教研水平，提升高校优秀教学团队管理能力。
三、结语
综上所述，为推动高校教育事业与时俱进，需明确高校优秀教学团队建设目标，选拔团队核心，搭建梯队结构，进行团队文化建设，提高高校教学团队建设质量。同时需通过创设和谐稳定的教学团队管理氛围，制定科学可行的管理制度，完善高校优秀教学团队管理机制，提升该团队管理能力，继而助力高校有效落实新时代教学目标，提升自身教育教学综合竞争力，推动高校教育事业稳健发展。
安徽省立医院和安徽省肿瘤医院2001年7月至2014年7月共收治的17例女性乳腺肉瘤患者，均经病理证实。所有患者均为女性，确诊时年龄为27～58岁，肿块大小为1～17 cm，乳腺叶状囊肉瘤9例，脂肪肉瘤3例，血管肉瘤4例，纤维组织肉瘤1例。收集患者的一般资料，包括患者性别、年龄，组织学分级，肿瘤病理类型，肿瘤大小，局部复发，远处转移，治疗方式和生存时间等。
参考文献 ：
[1]张瑜,黄健.应用型地方本科高校教学团队建设与管理研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊）,2018(5): 142-143.
[2]马力.基于教学发展的教学团队建设长效机制研究[J].北华大学学报（社会科学版）,2018,19(5):138-142.
[3]张鹏.高校足球专项课教学团队的建设管理研究[J].当代体育科技,2018,8(10):105-106.
中图分类号 ：H09
文献标识码： A
文章编号： 1009-5349（2019）11-0165-02
作者简介： 李晓云，吉林化工学院马克思主义学院教授，硕士，研究方向：马克思主义中国化；
通讯作者： 李育红，吉林化工学院副研究馆 员，本科，研究方向：档案管理。
责任编辑：赵慧敏