关键词：小学数学：高段数学：数学思维能力
在新课程标准要求中明确提出要注重培养学生的思维能力。因为小学数学是作为培养学生数学思维能力的主要学科,所以教师要在小学数学中以学生为中心，以学习内容为依据，据此运用科学合适的方法来培养学生的数学思维能力。
一、巧设提问，活跃思维
教师在小学高段的数学教学中，要尽心尽力得精心设计课堂上所提问的问题，以此来帮助学生更加深刻和熟练的掌握数学知识。以下也是培养小学学生数学思维能力的重要方法。
（一）围绕课题，设计提问
在设计数学问题时，教师要紧紧围绕课题，使问题具有非常明显的针对性，来解决某些具体问题。例如，我们在讲授课本上《多边形的面积》这与一章节时，老师可以像这样提问：“之前我们已经学习过三角形，长方形面积的计算，并且我们也在一起讨论并推导出了他们的面积计算公式，那么，以此类推，多边形的面积我们该怎样计算呢？还是像以前那样吗？同学们可以大胆的猜测一下。”通过这样的提问，教师能够很好的引导学生进行思考，进而提高了学生们的数学思维能力也提高了对数学的兴趣。
（二）紧扣教材，找出重点
在设置问题时，教师要十分注意突出重点，这些问题必须具有针对性。例如，在讲到《小数乘法》这一章节时，作为教师，我们可以这样提问：“一个苹果分成两个是两个半个苹果，但是如果这些半个苹果有很多，那么我们之前学习的加法就比较麻烦了，我们是否有其他简单的方法来计算出他们呢？”通过类似这样的问题，学生们就会理解和掌握小数的乘法的技术公式以及运用，学生们也能够与之前学习的整数的乘法相联系，在这些联系的基础上加以区分，进而更好地理解小数乘法的意义与计算公式。
（三）注重创新，问题新颖化
教师在小学数学特别是小学高段数学教学中，要十分注意方法的使用，不能生搬硬套，用那老套的问题来进行提问，问题的设计要突出表现出问题的新颖性，使这些数学问题不仅可以使学生学到知识更能激发学生的学习兴趣，勾起学生学习得欲望。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，教师在讲到《小数乘法》这一章节时，老师就可以提出一些能够激起学生兴趣的相关问题，例如：“现在春天已经到了，大家又可以快乐的放风筝了，我们去买风筝，一个风筝要5.6元，这当让难不倒你们，但是如果我们这是如果只有50块钱，那么我们最多能买多少只风筝呢？”这种问题贴合实际，富有新颖性，学生们的兴趣自然而然的就被激发了出来，这样趣味性的问题既能刺激学生学习的兴趣点，又能使学生们比较容易的掌握小数乘法的计算公式与方法，进而在学生高涨的学习兴趣中不知不觉的使他们的数学思维能力和解决具体问题的能力得到提高。
（四）贴近生活，提问实际
教师在小学高段数学教学过程中，要尽量根据人们的实际生活经验来设置问题，使问题贴合实际，学生也能够学以致用。例如，在讲到《四则混合运算（二）》这一章节时，老师可以这样提问：“大家之前已经简单学习的四则混合运算，大家还记得吧，假如老师给你们50元，让你们去买文具，其中包括圆珠笔，橡皮和铅笔，他们的单价分别是1元，0.5元，0.8元，那么这些钱能够购买二十只圆珠笔，十之铅笔和十五条橡皮吗？如果够，还剩余多少钱呢？如果不够还需要补多少钱呢？怎样用最快的方法来计算出来呢？”类似这样的问题，学生能够充分利用自己的生活经验来考虑这些问题，同时进行更深一步的思考，据此，学生不仅可以把数学上的知识与实际生活紧密联系起来，以此提高他们活学活用的能力还能更进一步的强化和培养他们的数学思维能力。
二、抓住联系，深化思维
小学数学具有相当明显的特征，其中最重要的就是他们之间的很多知识都是相互联系的，教师要时刻牢记这一点，切忌断章式教学。教师在教学过程中要充分利用学生已有的基础知识，并在此基础上进一步推进，引导学生深入学习，鼓励学生大胆创新，把已有的知识转化为新的知识，这样不仅可以帮助学生有效的理解新知识，还可以培养他们的自信心。同时还要鼓励学生们大胆提问，敢于质疑，提出自己的见解，如果学生能够对问题提出质疑那就达到了教学的最好效果，因为学生们已经钻进数学的知识中去了，这样他们独立思考的能力也会提高，这样一来，学生们的数学能力得到了提高。
三、结束语
综上所述，对于小学学生而言，在小学阶段培养学生的数学思维能力是非常重要的内容。由此，教师在小学数学特别是小学高段教学中，要着重培养学生的数学思维能力。在具体的教学中，更要注重问题的设置，确保问题的设置科学合理，具有有效性，循序渐进的提高学生的数学思维能力。
参考文献：
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[3]陈益民.在小学数学教学中培养学生思维能力[J].考试周刊，2012(29):71-72.
论文作者:郑绍桓
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月第15期
论文发表时间:2020/1/15
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