中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2015）02-040-01
“严师出高徒”这话没错，但这还不够。班主任工作是以促进学生的健康发展为基本任务的。在伴随学生人生发展的过程中，班主任所担当的是引路人的工作，他所扮演的角色是良师益友的角色。因而，在班主任工作中，必须淡化教育者的角色痕迹，与学生平等对话。建立朋友般的师生关系，做到师生之间的相互悦纳。在学生人生成长阶段，自我意识的发展已成为发展过程中的一个核心。班主任则是学生自我发展的促进者。中学生即将走向社会，等待他们的是一个五彩的世界，他们脚下的路在哪里？他们将走向何方？班主任是他们走向理想之路的引路人。对学生来说他们需要的不是声色俱厉的威严，不是喋喋不休的说教，他们需要的是能够理解、信任他，与他平等对话，伴他成长的引路人、解惑人和平等对话者。要构建好师生之间的对话平台，首先应从班主任自身做起，班主任要在班级管理工作中扮演好几种不同的角色。
一、做一位有爱心的“雕塑家”
任何学生的本质都是可以教育、培养、转化、雕塑的。学生某方面的差是表面的、暂时的、相对的，对于后进生的教育应植根于爱，看重他们，不鄙弃他们，尊重他们，加倍的热爱他们是教育取得成效的前提。有一则寓言，讲的是一个农夫伐倒一棵大树，用笔直的树干盖了一座小木屋。他打量了一番，心想：把这剩下的树根劈成柴，要费多少功夫哇！于是就将它扔在了野外，一位雕塑家无意中发现了这个树根，如获至宝，他小心地把根带回家，精心雕刻，终于制成了一件精妙绝伦的根雕艺术品。短小的故事引人深思：农夫厌弃它、瞧不起它，树根就只能是一件废品；而雕塑家喜爱它、关心它、发掘它的潜力，它又变成了一件有价值的东西了。我们的育人工作不正如此吗？学生下是我们雕塑的对象，他们各有各的优点和缺点，作为“雕塑家”的班主任应当发现并发扬学生的优点，教育并规避学生的缺点，才能造就出优秀的“作品”。
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”师爱是教师必须具备的美德，也是教师的天职。无限的师爱，可以开启每个学生的心灵。因此，在教育工作中，我们应该把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱倾注于整个教育教学过程之中，倾听学生的意见和呼声，和学生产生思想和情感上的共鸣，让一切学生的心灵都感受到师爱的温暖，用无限的师爱，开启每个学生的心灵，开发学生的长处，成就学生的发展。只有这样才能是一个优秀的教育“雕塑家”。
在多年的班主任工作中，我深刻体会到，如果教师在一个被认为难管的学生只能用难听的话打击他，本身就是一种不称职，更何况学生们其实不像有的老师认定的那样笨。关键要看教师有没有从心底里爱护学生的意识。
二、做一位善发现的“伯乐”
“先有伯乐，而后有千里马”是我们耳熟能详的哲理。调查发现多数后进生最初由于课程变难而学习赶不上时，开始还想努力，但最后就放弃了，成为课堂的“客人”。为什么呢？因为冷落、否定的评价、失败的体验太多了，没有人看到他们的努力，更没有人肯定他们的进步，这严重地挫伤了他们的尊严，一点点的磨灭了他们的进取心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以在教育学生的过程中，我从欣赏后进生身上的“亮色”开始，哪怕是微不足道的，也要及时给予表扬和鼓励，让他们感到：老师时刻在关注着他，他的努力，他的付出，老师都能看见；每付出一份，便会有一份收获，让他们重新拥有心理上的满足，拥有进取的信心，更多地付出和投入，从而有更多的进步。班主任只有当好了“伯乐”，才能把学生都培育成“千里马”。
三、做一位善于激励的“良师益友”
生活中，我们任何人希望得到人们的尊重和赞美。后进生的也有做人的尊严，希望得到别人的尊重和赞美。所以，当班主任的我们作为他们的贴心人，应该创设特殊的情景和氛围，让他们的这种心理需求得到满足。“夸夸我的自己”“我又有进步了”为主题召开班会活动，我让学生讲述自己对现在、将来的设想，让同学们发现别人的长处，了解自己的长处，学会尊重自己，尊重他人，使后进生融入集体，在集体的尊重、激励、赞扬中拥有自信，增强自信，不断争取更大的进步。
四、做一位能示范的“榜样”
“学高为师，身正为范”是一位老师最基本的标准。人格示范是一种重要的教育力量，师德榜样具有无穷的力量。如鲁迅先生对藤野先生的高尚师德，一辈子也忘不了，时时激励着鲁迅先生去英勇战斗。陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神为中国的教育事业做出了重要贡献。所以教师要将自己的师德水准不断提高，要升华自己的师德境界，成为一位能示范的榜样——在教育过程中，让孩子自尊、自立、自励、自强，老师首先做到；让孩子树立自信，老师对孩子首先充满自信；让孩子不怕困难，老师首先克难攻关；让孩子热爱生活、积极上进，老师首先乐观上进、拼搏进取。特别对于后进生，老师的关爱充满真诚，既能让后进生尊重、崇敬老师，并表现为对老师的情感依赖，从而乐于接受老师的引导，真正做到“亲其师，信其道”，才无愧为一个为人师表的班主任。
五、做一个宽容的“长者”
在教育学生的时候，特别是对待后进生方面，应秉承“教育的宽容”的原则。站在孩子心理实际上去考虑方法是否得当；用耐心、和蔼的面容、平和的心态对待学生。叶圣陶老先生提出的“六大解放”：解放孩子的头脑，让孩子敢想、善想；解放孩子的嘴巴，使学生有发表见解、提问的自由；解放孩子的双手，使学生的双手从这也不许动，那也不许动的束缚中解放出来；解放孩子的双眼，使学生学会观察；解放孩子的空间，让他们去接触大自然、大社会，以扩大眼界，从鸟笼的学校中解放出来；解放学生的时间，发展学生的个性和特殊能力。”这是叶老先生六十年代时就已经提出的教育思想，细细想来，残暴的教育，失败是必然的，是孩童时代的自己都无法承受的。“己所不欲，勿施于人”，所以我要把自己当作宽容的“长者”，说话做事讲求人性的和谐：不板着脸，不大嗓门，别对孩子说“不准”、“必须”、“严禁”，要多对孩子说“没关系”、“我出曾这样”、“相信自己！”、“你是好样的”、“你进步很快”。让学生觉得你是宽容的“长者”——既是一位知识丰富、令人尊敬、宽容的老师，又是一位关爱孩子的家长。实践证明，只有这样才能真正让孩子不再压抑，不再担心，从心底里得到解放，绽放孩子的天性，面对你这个宽容的“长者”。班主任是教师这个行业中的精英，是班级管理的主导者。在班级管理中根据不同阶段，不同对象，不同情况，适时地扮演好不同的角色，才能争取充分挖掘学生的潜能，顺应人的天性，激扬学生自身去发展自己，才能完成班主任的使命：为了一切学生的发展，为了发展学生的一切。班主任要把握好每一个角色的内涵，真正地从不同方面关爱每一个学生（特别要关爱后进生），关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的心灵，使他们享受学习的快乐，享受集体的幸福。也只有这样有班主任，才是学生需要的：能够理解、信任他们，与他平等对话，伴他成长的引路人、解惑人和平等对话者，才能构建好师生之间的对话的平台。
论文作者:王 林
论文发表刊物:《科学教育前沿》2015年第2期供稿
论文发表时间:2015-6-11
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