河南省沁阳市职教中心杨林静
中职学校专业理论课，知识枯燥、琐碎，课堂环节往往呆板、死气沉沉，种植专业也不例外。本文从“调控课堂氛围、维持课堂秩序、激发学生情感、促进师生交流”四个方面来阐述态势语在专业理论课教学中应用的效果，以期改变这一状况，激发学生学习兴趣，从而提高课堂教学效率和改善教学效果。
态势语调控氛围维持秩序激发情感促进交流多年以来，种植专业的专业课教学真可谓举步维艰。知识的枯燥、琐碎，学生难以产生兴趣；课堂环节的呆板、死气沉沉，教师为完成教学任务滔滔不绝地讲，而每个班级除了少数学生为对口升学较认真听课外，学生在下边伺机玩耍、做小动作的大有人在。很长一段时间里，本人为之深感苦闷。教学之路漫漫，吾将上下而求索，改变这种沉闷的课堂教学方式，势在必行。
众所周知：一名好的教师，除了明确教学大纲的要求、熟悉教学规律和教学要求外，还要对教材“烂熟于心”，准确把握教材的重点和难点。这样，讲课时才能把部分精力用于观察学生和考虑语言艺术上，并根据教材的内容和学生的特点，灵活变换教学方法和教学手段，巧妙地运用语言艺术。
演讲时，常用到态势语，将之引入到课堂教学，其艺术魅力依旧非凡。精妙的态势语可以作为师生间一种很好的信息交流手段，通过教师的面部表情、手势、姿态、动作等来表情达意，从而弥补教学口语、课堂板书方面的不足，更加有力地增强教学效果。
经过一段时间的摸索和实践，本人从以下几方面尝试，初见成效，现在写出来，以资共享：1 调控课堂氛围课堂氛围直接影响一堂课的教学活动。课堂上学习氛围是紧张、轻松、愉悦，还是要严肃，这应灵活掌握在教师手中。在《林果生产技术》这门课中，讲到“T”字形芽的接法时，教师直接讲解接法，学生被动听课，了解“T”字形芽的接法，这样的课堂效果不是很好。如果让学生提前准备材料（用柳树枝条），上课时教师在黑板上写出技术要点，学生实际操作，分小组进行，这样可以达到“一帮一”的互助效果。在实际操作中，课堂氛围会迅速活跃起来，学生的情绪高涨，但可能造成学生大声说笑，离开自己的座位，课堂秩序混乱等现象，怎样快速控制这种局面呢？直接批评学生，一是耽误教学时间；二是打击学生的积极性。
这时就可以及时采用态势语。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师迅速走上讲台，将课本、教案放在堂桌中间，脸部表情严肃，双手拍两下，直视学生，提醒学生注意课堂纪律，学生马上就会意识到过火了，师生间一个会心的微笑后，继续开始教学活动，课堂氛围的调整就在不言不语中完成了。同样，过于紧张，严肃的课堂氛围，也可以通过教师的微微一笑，或是善解人意的目光，或者一个具有情意性的手势化为轻松、欢快的效果。
2 维持课堂秩序课堂上，当学生们正聚精会神地听课时，教师总能发现个别学生开小差。这时候，为了不打断大部分学生的听课思绪，教师可采取态势语来维护课堂纪律。一是稍明显的讲课停顿，站立不动，让静音效果提醒不守纪律的学生注意。二是教师离开讲台，边走边讲，有意识地在开小差学生旁边停留，用一个眼神或轻微的手势、动作暗示该学生，老师已经注意你了。这样既不伤害学生的自尊，也能提醒他很快投入到学习之中。新课堂模式推广以来，其成效有目共睹，也因此而得以在怀川大地上轰轰轰烈烈地全面展开。新课堂模式中有个环节———小组讨论，实施过程中常遇到这样一种现象：学生热烈讨论，争先恐后，甚至为一个问题有不同的答案而激烈争吵、面红耳赤、互不相让。在外人看来，课堂纪律肯定不好，此时的教师，如果能够用一个眼神或轻微的手势、动作暗示一下，这样既不挫伤学生们的积极性，也能使课堂秩序得以维护。
3 激发学生情感《林果生产技术》这门课程，分为室内教学和课外实践操作课两部分。要实现理论和实践相结合。在室内教学中，教师要在课堂上采用特殊的教学方法，来提示学生掌握重要的知识点。例如：在讲到果树扦插苗的培育这节内容时，要特别让学生记住扦插的时期，时间不能过早也不能过晚，它都会影响扦插的效果。这时，教师有意识地板书这一重要内容，让粉笔和黑板产生有力的“呯呯”撞击声，并用彩色粉笔圈起来，以提醒学生。让学生明白从事科研的严谨性。
课外实践操作课，在讲到如何让一株曼陀罗能开不同颜色的花时，为了使学生对嫁接技术产生浓厚的兴趣。教师可以先给学生做示范，边做边讲，然后让学生自己动手操作。学生在亲手做的过程中，教师进行巡回指导。发现学生出现问题，此时教师不能大声训斥学生，轻轻地拍学生一下或用手指点一下出错的地方，让学生自己发现问题，及时改正。这样既不伤学生的自尊，不挫伤学生动手的积极性，又能让学生牢牢掌握嫁接技术。
4 促进师生交流课堂教学中，教师是主导，学生是主体。没有学生的配合，课堂就成了名副其实的“满堂灌”，学生也会倍感压抑。会心的微笑，和善亲切的眼神等，都可以无形地激励学生配合教学。例如教师课堂中质疑时，一连提问两三个学生，都没有回答上来，下一个被提问的学生的压力就可想而知。这时教师绝不能表露出责怪的神情，要把微笑和勉励的目光送给该生，用态势语和学生交流。再如学生分组讨论时，教师切莫放任不管，要走下讲台，认真倾听学生看法、观点，用眼神赞许讲得好的学生，也可以用手拍拍那些害怕发言的学生，给他们以勇气，或微笑着坐在学生中间参与讨论。这样学生们会觉得老师在关注自己，师生间感情更深，心灵也在无形中得以沟通。
态势语就像“随风潜入夜，润物细无声”的小雨，轻轻地飘入课堂教学之中。学生从中感受到的就不再是教师呆板的说教，让教师在举手投足间感染学生情绪，教学气氛会更加生动活泼，课堂教学的思想性、情意性会更加清晰。这样的课，学生当然会更加喜欢了。
论文作者:杨林静
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第4期供稿
论文发表时间:2014-4-3
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