宿迁市泗洪县明德学校 田丹
摘要：好的文章往往都有一些空白点，留白不仅不会使人们觉得突兀，同时正是因为这些留白的存在，为人们留下了联想与想象的空间，使思维飞的更高。现阶段小学语文教材中大量优秀文章都设置了留白，然而由于多种因素的影响，教师很少会发挥出这些留白的价值，而学生在平时的学习过程中也不明白何为留白，因此失去了很多培养思维能力的机会。基于此，本文针对如何利用留白艺术优化小学语文课堂教学进行了分析。
关键词：留白艺术；小学语文课堂；优化方案
1、利用题目留白激发学生兴趣
现阶段小学语文教材中的文章都文质兼美，好的题目是这些文章的“眼睛”，学生透过这双“眼睛”可以大概对文章内容有个认知，同时题目也是吸引学生阅读的地方，多数学生会透过题目产生开逆向，进而在内心留下阅读空白。例如，在《最大的麦穗》教学中，笔者从问题角度利用文章留白引发学生发挥想象力，首先笔者提问“同学们你们知道麦穗是什么样的吗？”“你们认为这篇文章会讲什么内容呢？”经过这一系列提问将题目中的留白利用起来，引导学生发散思维，将思维延伸到“麦穗”，不断推动课堂教学的开展。
2、利用情境留白引导学生学习
语文的文学性非常强，要求学生在学习的过程中不断思考和探索，培养学生的思维能力。一般来说，多数小学生的语文思考能力比较差，传统教学中教师不断的讲，而学生只能被动的接受教师灌输的知识，实际上学生并没有真正掌握知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在小学语文课堂教学中，基于兴趣爱好的影响，寓言故事类题材往往具有较高趣味性，由于教学方式上存在问题，因此学生对教学的兴趣也不高，为此，教师可以借助于留白艺术展开语言故事教学，这样不仅能可以在课堂上抓住学生的注意力，同时还能加深学生对课文的理解，在实际教学中，可以借助于描述故事的方法建设情境，或者向学生们征求解决方案，以加深学生对寓言内容的理解。应用这种教学方式，不仅可以对学生分析与解决问题的能力进行培养，同时也可以帮助学生深入理解寓言之中的真谛。例如，在《守株待兔》的教学中，笔者在刚开始教学时就建立了这样的情境“假如现在我就是一个农夫，钢材我看到一只兔子从草丛中突然窜出来，一头就撞在了树墩上，我没费一点力气就白捡了一只又肥又大的兔子。那么我是不是从此以后，就应该在树墩旁边守着，等着下一只撞在树墩上的兔子呢？”这时笔者为学生留出充分的时间讨论，然后将其想法表达出来，课堂上的气氛非常活跃。通过这类的引导方式，为学生创设生动的情境，让学生在情境中去阅读和学习文章，学习价值充分体现出来。
3、利用插图留白引导学生感知
小学阶段学生以形象思维为主，因此小学语文教材中大部分课文都配有插图，这些插图的运用可以帮助学生深入理解课文，充分发挥出学生的想象力。例如，在《负荆请罪》的教学中，笔者先带领学生对文中插图进行观察，插图上是廉颇光着上身，背着荆条向蔺相如“请罪”，在这篇文章的教学中，笔者先引导学生结合插图想象，引导其分析插图中的人物他们是什么关系？为何廉颇要向蔺相如请罪？为什么跪拜的同时身上要背着荆条呢？通过观察课文插图，可以激发出学生探究课文内容的欲望，可见小小的插图即可为学生联想留白，有助于激发学生思考。
结语：
综上，小学语文教师应充分注重对文本留白的运用，如果课堂教学中可以巧妙的运用留白艺术，不仅可以显著增强学生对课堂教学的兴趣，同时还能进一步开拓学生的思维，显著提升艺术欣赏力。
参考文献：
[1]施培栋.如何让“留白”艺术为小学语文教学锦上添花[J].情感读本,2014(21):42.
论文作者:田丹
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年12期
论文发表时间:2020/1/9
标签：学生论文; 插图论文; 情境论文; 笔者论文; 树墩论文; 小学论文; 课文论文; 《现代中小学教育》2019年12期论文;